在中學歷史教學中開展社會主義榮辱觀教育的思考

中學歷史是學校對青少年學生系統進行思想道德教育的重要陣地，其內容構成是以人類社會的發展進程與規律為線索，涵蓋了人類社會古往今來的方方面面，當然也包括人們的政治思想、道德標準、行為規范人生價值觀念等諸多內容。

一、發揮課堂教學的主渠道作用開展榮辱觀教育

歷史課的內容豐富生動、故事性強。幾乎每一堂課的歷史內容都不僅僅是歷史基本知識。而且還是榮辱觀教育不可或缺的主要素材。再加上青少年學生的求知欲很強，精力充沛，只要教師善于引導，便可使學生在學習歷史知識的過程中很自然地接受榮辱觀教育。例如通過抗日戰爭史的教學能使學生科學地認識這場戰爭，培養學生的愛國主義情操，樹立他們對中華明族振興的歷史責任感；通過學習中國古代科技發展史讓學生了解這些科技發展成果取得的背景和過程，讓他們知道在科學研究的道路上是沒有捷徑的，使同學們認識到成就的取得都必須要有科學的、實事求是的精神，都要付出艱苦的勞動和反復實踐；學習朝代興亡史，讓學生對比總結“貞觀之治”時唐太宗的謙虛謹慎、勤儉節約和他晚年由于驕傲自滿而導致的“政局大不如前”，從中認識到以史為鏡以及謙虛謹慎、勤儉節約與民、與國、與己的重要作用等等。

在歷史課堂上滲透社會主義榮辱觀教育，固然是一種最佳手段，但由于課堂教學任務重，故而積極開展歷史第二課堂，在活動中滲透社會主義榮辱觀教育就有著非常重要而獨特的作用。歷史第二課堂以學生為主體，不受正規教學計劃的約束和班級集體授課方式的制約，內容豐富多彩。方式靈活多樣，其顯著的特點就是可以寓教育于活動之中。例如組織參觀訪問、舉辦專題報告會、開展歷史知識競賽等活動，讓學生在實踐活動中積極主動的獨立思考和體驗高尚的感情，升華認識、提高覺悟，進而把樹立、弘揚社會主艾榮辱觀的客觀要求內化為他們的自覺行動，把學校教育變成學生的自我教育。

二、在教學中貫穿榮辱觀教育

歷史信奉事實勝雄辯。所在歷史教學中的榮辱現滲透是寓于對歷史事實的認識、理解和評價上的滲透，是傳授知識與思想教育的有機統一。教師還需認真備課，深入鉆研，想方設法占有豐富詳細的材料，然后從歷史材料而不是從主觀臆想出發，經過去粗存精、去偽存真、由此及破，認真分析得出歷史結論，進而以此對學生進行榮辱觀的滲透教育。只有這樣，榮辱觀的滲透教育才會具有感染力和征服力。

歷史教學以事實服人是必要的，同時以情動人也是萬萬不可或缺的。思想比情感內容要深刻，然而情感比思想領域更要廣闊。任何教育應當首先使受教育者在感情上接受之后，才有可能在思想上認同。歷史教師要善于挖掘歷史材料中的隱性教育素材，通過對學生繪聲繪色的評述歷史事件和人物，用自己良好的心理品質、真摯的感情流露和表里如一的思想作風陶冶學生的情操，影響學生的言行，這是歷史教學中滲透榮辱觀教育的一條有感情接受到思想認同的必由之路。

學習和研究歷史的目的不只是為了了解歷史，歷史課更高的教學目的是讓學生從歷史中汲取智慧，樹立正確的人生觀和價值觀。歷史教學中滲透榮辱觀教育必須要與學生的現實生活密切聯系才具有現實意義。如作為當今社會腐敗現象之一的貪污受賄，在歷史上就一直存在著。在討論到相關內容時，教師要注意與現實社會問題聯系、與學生生活中可能遇到的類似不良現象相聯系，同時要特別注重從正面引導學生，使他們明辨是非，增強社會責任感和法制意識，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

三、注重榮辱觀教育的效果

教師是教學的設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪著和挖掘者，更是學生心靈的塑造者。充分發揮中學歷史課教書育人的作用，在歷史教學中滲透榮辱觀教育。沒有高素質的歷史教師是根本不可能的。江澤民同志在百大百年校慶時說過：“教書者必先強己，育人者必先律己。教師的道德、品質和人格，對學生具有重要的影響。”作為教師，我們在履行教書育人的職責時，更應當以身作則、自覺踐行“八榮八恥”，做一個愛黨愛國的人，一個治學嚴謹、愛生如子、誨人不倦的人，一個誠實正直、好合作共處的人，一個戒奢尚儉、律己嚴格的人。一句話，教師應當成為直接面對學生的弘揚社會主義榮辱觀的表率和模范。

四、問題探討

1 滲透性原則。老子說：“圣人處無為之事，行不言之教”。“滲透”就是這種無為而為，不嚴而言的教育藝術，它追求的是使學生在潛移默化的教育中受啟發、得教育，領悟做人處世的道理。所謂在歷史教學中滲透榮辱觀教育，主要是在歷史教學準確完成明確的教學任務的同時，有意識但又不露痕跡地對學生樹立正確的價值觀，給予心理和行為的影響。滲透教育要注意從小處入手、真切自然，切忌盲目拔高、空洞說教、生搬硬套。那種“同學們要這樣”、“同學們要那樣”硬貼“標簽”和口號式的教育或許氣勢磅礴，但絕不是我們所說的“滲透”。也難收到滲透教育的功效。歷史教師要努力提高教學藝術，不斷探討滲透藝術，提高滲透教育效果，使宏觀教育與教學內容之間產生有機的、必然的、和諧的聯系，努力給學生春風化雨式的教育。這種潛移默化的效果，雖然沒有大張旗鼓式的宣傳教育來得迅猛強烈，但是一旦學生領悟，必定要深刻牢固得多。

2 漸進性原則。歷史教學中滲透榮辱觀教育，不是一朝一夕的事，也不是某一歷史內容、某一節課教學的事。應該說，任何時候、任何內容的歷史教學都蘊含著相應的思想道德感化功能，量不一定大，但一定要有，這種點點滴滴不間斷積累的過程，就構成了榮辱觀教育滲透的漸進性。漸進性的特點決定了在歷史教學中滲透榮辱觀教育，忌諱的是一曝十寒，需要的是持久的耐性和韌性，滴水穿石、鍥而不舍必然會成功!