高中英語詞匯教與學(xué)存在問題剖析

目前高中英語詞匯教學(xué)比較普遍的做法是：

課堂的流程：學(xué)生跟讀“生詞表”二、三遍；學(xué)生練讀，教師糾音；教師對(duì)單詞和詞組進(jìn)行講解，把相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕或黑板上，學(xué)生做筆記，偶爾進(jìn)行翻譯練習(xí)。作業(yè)的形式：背誦單詞、抄寫短語、詞匯選擇或翻譯句子。

一、具體問題如下：

1 教法單調(diào)、脫離語境

從生詞表開始。孤立地教單詞，把詞匯從上下文中脫離出來，集中講解整個(gè)單元生詞。按部就班，從頭到尾，領(lǐng)讀—講解—記憶一聽寫，方法單調(diào)，平鋪直敘。檢測(cè)詞匯掌握情況通常采用聽寫默寫方式，缺乏趣味，缺乏靈活有效的詞匯檢測(cè)措施。糾正學(xué)生錯(cuò)誤的方式較多采用罰抄，沒有對(duì)錯(cuò)誤深入分析。

老師講，學(xué)生記，課堂氣氛沉悶，缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉快情境，老師講得累，學(xué)生聽得煩。學(xué)生機(jī)械地跟著老師走，失去思維的緊張度，淡化了興趣和能力。

2 重點(diǎn)不清、主次不分

詞匯教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的詞匯能力，它包括詞匯理解能力、詞匯記憶能力和詞匯應(yīng)用能力。詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握詞匯、應(yīng)用詞匯，這是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，在根據(jù)課文話題和任務(wù)的需要確定詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度的同時(shí)，我們更應(yīng)關(guān)注詞匯在文本中的地位；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師應(yīng)預(yù)先做的是對(duì)文本中的詞匯進(jìn)行分門別類，科學(xué)確定其地位，再給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，做到重點(diǎn)突出、主次分明。

詞匯可以分為積極詞匯(produetive vocabuh理)和消極詞匯(reeeptive vocabulary)。……