演繹激情洋溢的化學課堂 打開學生渴求知識的心靈

教師一直在教學的領域不斷地探索、改進，以求得更好的教學方法提高課堂教學的效率，提高學生能力。我想不管什么樣的教學方法為的是讓學生能夠主動積極地學習、讓學生去探索，教師在課堂上創建讓學生學習的渴望，積極的動機，打開學生渴求知識的心靈之門是非常重要的。現代的教育理念認為“教學是我激活你的思維，你產生自己的思想，你是你自己的，你是獨立、自由的”。

如何生動有效地演繹激情洋溢的化學課堂，實施有效教學呢?本人就教學中的一點體會談談粗淺的看法和做法，期望能拋磚引玉。

一、以生動的語言吸引學生

課堂教學中少不了語言的傳播，教師要做到：語言要豐富、準確、精練、邏輯性強，而且表達要清晰、形象，講課聲音大小、速度快慢，都要講究。

化學這門學科與我們的生活、生產緊密相聯，教師在課堂語言的表述上要讓學生感覺到親切，不能呆板。當我們教授學生理論性很強的知識時，要善于分解知識，化解難點，用生動形象的比喻例子貼近學生、注重學生的認知。比如在講解“物質的量”概念時，教師引用學生學過的物理量：米、秒等作類比，讓學生知道這樣一個拗口生疏的名詞是一個外來詞，它不過是一個新的物理量，這樣學生理解起來就容易得多了。

二、以輕松的氛圍感染學生

學生作為一個體，當然渴望得到教師的尊重和信任。教師充滿人性的教學讓學生感受到輕松愉快，在這樣友好親切的氛圍中才能激起學生學習的動機、激發學生學習的欲望!

教師的尊重和愛對于那些學習滯后的學生顯得更為重要，當我們的老師以更多的愛心和耐心關注那些學習困難的學生，收到的效果將會讓教師自己也會吃驚!相反，如果你對他們不聞不問，甚至懷著不屑的態度去看待他們，課堂上將少了一雙求知的眼神，教學中將失去一個求知的學生。正如李鎮西所言，現代教育是“充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發展的教育。”

三、以優化的課堂點燃激情

優化課堂結構是指在完成課堂教學目標的前提下，實現諸多教學因素的重組，以激活學生的內在潛能和學習動機，達到教學效果的最優化。教師要在課堂教學活動中創設激發學生學習興趣的教學情景，提高學生參與教學活動主動性的策略，它廣泛適用于課堂教學的各個環節之中。

1，課堂導入的生動

“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。興趣是學習的先導，精彩的課前導語有很強的吸引力，能激發學生的學習動機。常用的導入方式有：引趣式、誘導式、提問式、情境式等。在課堂教學中，根據教學的需要采取不同的方式，但是無論選擇哪一種導入方式都必須注意有選擇性，做到適時、適量、適度，避免生硬的說教和概念化。

化學作為一門生動有趣的學科，它的導入方式是多種多樣的，可以從一個發明、一個化學家的故事、一個生動的實驗、一個高科技產品，一個生活中簡單的例子。這些都可以激發學生學習本堂課強烈的求知欲望。

2，教學策略的轉變

根據新課程改革的理念，教師的教學策略將要發生根本性的改變，以學科為本位的教學應轉向以人的發展為本位的教學，它立足于學科要服從于學生的全面發展：即由重知識傳授向重學生發展的轉變，由統一模式的教育向個體差異性教育的轉變，由重結果向重過程的轉變，重認知與重情感并重的轉變，由重教師“教”向重學生“學”的轉變。教師可以從以下幾方面作手：

(1)在課堂提問中激發學生求知欲。

課堂提問是激發學生學習動機的有效途徑，其關鍵的一點在于設問要精當，提問要巧妙。課堂提問的機會和方法很多，教師要圍繞本節課的重點、難點，有遞度性地設置問題。設置的問題要注意：提出的問題應具有準確性、啟迪性、發散性和代表性等點；提問的“梯度”，對不同對象提出的問題難易度要有所區別，讓基礎好的學生不僅能知其然，還能知其所以然。讓學困生“踮起腳跟也能摘上桃子”，增強學生的成功感和愉悅感，久而久之，學生的學習興趣和求知欲望將會大大提高。

(2)在分組討論中各司其職

分組討論的教學模式，為的是讓學生能主動積極地學習。“以兵帶兵”，讓不同層次的學生都有所得，有所獲。但是，如果這種討論模式使用不當將會出現更嚴重的兩極分化。

在教學過程中，出示思考題后，不能立即組織學生討論，一定要留有讓學生獨立思考的余地，同時還要注意關注學困生，讓他們有表達自己想法的機會。學生通過自己的思考而得到答案，給他們帶來成就感，從而增強學習的信心。分組討論后留10分鐘左右當堂檢測，制定必要的獎懲制度。

(3)在提問中培養問題意識

化學課堂教學應重視培養學生的問題意識，培養學生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導學生提問，是培養學生能力、活躍學生思維、激發學生學習動機的重要途徑。教育家波利亞說：“教師的作用在于系統地給學生發現事物的機會，并給予恰當的幫助，讓學生在情境中親自去發現盡可能多的東西。”關鍵是教師要創設學生提問的情境，促使學生提出問題。課前預習，促使學生提問。

(4)在競爭中營造進取氛圍

課堂教學中適時采取競爭策略，增加競爭意識，可以促進群體參與，使課堂氣氛活躍，激發學生積極進取。化學學科以其豐富多彩的內容和形式，為培養學生的競爭意識和進取精神創造了良好的條件。課堂上同答問題、完成實驗、成功地完成一個規范的計算題、設計一個科學規范的研究課題等，都可以在教師的設計下培養學生的競爭意識。在集體注視下完成個人練習、整體練習能培養學生的自信心，樹立學生公平競爭的觀念，能使學生逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。

總之，課堂的一切都應為了學生的發展，我們教師要在課堂中營造熱情洋溢的氣氛，帶著一腔熱情、心里裝著學生，去點燃學生的激情，讓每個學生都能在其巾找到自我，提高自我。教師也要重新定位自己的角色，要鼓勵和幫助學生實現不斷向成功邁步，讓學生在每一堂課上都有成就感，產生不斷嘗試，不斷開拓的原動力，并時刻體驗學習的樂趣。教師激活了學生思維的激情，營造積極思維環境。這才是成功的課堂教學，也只有這樣才能成功塑造學生的靈魂。