把活水注入學(xué)生心田

多年來的語文教學(xué)實踐使筆者明白，想象力是學(xué)生在文學(xué)殿堂中自由翱翔的雙翅，所以，平時的語文教學(xué)中，筆者試著從下面三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、展開想象，創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生讀的課文僅僅是一行行文字，如果不展開想象，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的只是詞語所代表的抽象概念，而不是生動的畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。語文教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣對這段文字展開想象呢?筆者設(shè)置了幾個問題:為什么會有“腳踏上去”的動作?作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景呢?于是，學(xué)生們圍繞問題展開聯(lián)想與想象，調(diào)動以往的生活體驗，回答說:“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過想象，學(xué)生似乎看到了這樣一幅畫面:秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就