如何培養學生的寫作興趣

語文教學中，作文教學是非常重要是一部分。它對于培養學生創造性思維能力至關重要。而三年級學生雖然經歷了低年級寫話階段的訓練，但作為作文教學的整體思路來看，它則是剛剛起步。《語文課程標準》中指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導關注現實，熱愛生活，表達真實情感。

因此，教育者必須站在整個語文教學的高度，根據小學三年級學生的認知能力，加強作文教學的研究，做到精心設計，有針對性指導。筆者作為一個從事小學中高年級語文教學多年的教師，結合自己在這方面教學上的得失，談談對三年級作文教學設計的幾點建議。

一、起步階段抓興趣培養

不可否認，生活是豐富多彩的，它給我們學生提供了無窮無盡的寫作源泉。但是，由于種種原因，不少學生談起寫作往往覺得很害怕，學生對學習沒有興趣，因為他們覺得“無從下筆”或“無話可說”。而我們常常看到這種情況——茶壺里煮餃子，有貨倒不出。這種心明口不明，口明寫不明的現象，嚴重困擾了學生的寫作。如何幫助學生把留在腦子里的想法，發生在身邊的事物說出來，用智慧的筆描述給讀者，這就是我們語文老師的責任。為了幫助學生克服寫作上的心理障礙，我們不妨讓教師先“下水”，當堂即興作文，給學生做示范。這樣做的目的是讓學生明白，作文就是這樣寫出來的。其次教師要用孩子的眼光去看待學生的習作，多發現他們寫作過程中的成功之處。不要用挑剔的目光求全責備，更不要動不動就指責這，批評那。甚至讓學生做一些不必要的重復訓練。要避免因寫作問題而傷害孩子的自尊心，自信心。當然，對少數寫作上確實有困難的學生，我們應該因材施教，要耐心的當面點撥，甚至一句一句幫助他們修改，使他們也能夠用恰當的語句來描述事物，表達感情。通過“下水”示范，當面點撥等一系列的教學過程指導，讓學生覺得作文時有話可說，有內容可寫，從而達到激發他們寫作的興趣。

二、寫作過程抓內容指導

學生剛開始寫作文時，往往覺得不知從哪里寫好，寫些什么好。這也是我們作文教學指導的重點和難點。首先，我們應該根據教材的安排，從“自己”寫起，讓他們向讀者介紹自我，特別是介紹自己外貿特征、性格、興趣、愛好等。寫好了自己。還應該讓學生寫好自己身邊的人、熟悉的人。寫事的作文也是這樣。先不妨讓學生寫寫剛剛發生的事，或者自己親手做過的事，然后再寫寫過去的事，未來的事。作文訓練的過程中，我們還要培養學生的想象力，寫出有一定創新思維能力的文章在進行這類作文訓練的時候，我們可以舉辦一些故事會、開展編故事競賽、看圖寫話等活動。為這類作文拓展思路拓展內容。學生寫作內容最豐富飛還要算身邊的事物，進行這類作文訓練時。要先教給他們寫日記這種小練筆的方式，要做個寫作上的有心人。在指導寫作的過程中，學生大多會遇到無法準確地、完整地表述出事物特征的問題。這是由于學生平時觀察不夠仔細，積累相關的表述的詞句不夠豐富的緣故。應要求他們在每天的生活中把觀察到的各種不同事物、不同的環境、不同的人物隨時記錄。養成寫日記的習慣。這樣在日記中積累下的真實材料，為習作打下良好的基礎。而且我們在作文教學中，要提倡學生平時多讀書。讀好書。特別是對學生寫作有幫助的書，我們還應積極推薦，久而久之，學生寫作起來也許就不太難了。

三、評價過程抓互評欣賞

作文寫出來后，總要有人當讀者。只要有了讀者，寫作才有市場，學生才會有再一次作文的動力。為了保障學生高漲的作文興趣，不斷提高寫作水平，我們教者就必須采取多種形式去留住他們。這里說的是雖然是一些常見方法，當只要使用得當，仍可收到事半功倍的效果。小學生的特點之一就是好勝。根據這種，心理開展習作評比。一是每次作文之后，教者要將學生的優秀作文評選出來，在班上班“優秀作文展”，讓學生獲取作文成功之后的成就感。二是利用作文講評課，讓寫的好學生到講臺上交流，互相學習。這種形式既讓成功者有成就感。又培養了學生欣賞作文的能力，是一種雙贏的評價手段。三是利用一定的時間，組織班上的學生開展作文競賽活動，讓那些有作文興趣又有寫作功底的學生施展自己的才華，這也許會使獲獎者終身受益。這樣習作好的同學習作興趣更高。而平時不好的同學，看到自己的作品被展出并得到表揚，體驗到習作成功的喜悅并深受鼓舞，提高興趣使習作成為自覺行動。

小學生的作文有很多相同之處。這是因為他們這一階段正處于模仿學習的最佳時期，因此，讓學生互相欣賞交流，絕不能放任學生抄襲作文。否則，我們的作文教學就會前功盡棄。

總之，習作興趣是打開習作大門的金鑰匙，為了讓孩子的習作水平提高，并終身受益，就要激發他們的習作興趣。培養學生的習作方法很多，只要我們去關注去研究學生的心理需求，就會發現許多具有創造性的方法。