淺談說明文教學反思

在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。

其實不然。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑?？鬃釉浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現行省編義務教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，人選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。那么在說明文教學中，應該如何讓學生喜歡學習說明文呢?我就自己的一些教學經驗有以下幾點看法：

一、巧選突破口，創造最佳學習情境

教育心理學告訴我們，興趣是一種情緒激發狀態，在這種狀態下，腦細胞的活動加快，神經緊張，因而，感知力和理解力以及記憶力都處在最佳發揮狀態，這就是學習的最佳情境，我們就應該巧選突破口，創造利用最佳情境，使學生從看似平實、淺近的說明文中，發現閃光、生動的內涵，產生極大興趣。錢夢龍老師在上《中國石拱橋》時，先出示教學掛圖——“中國石拱橋”，讓學生先不要看課文，說明一下大拱和四個小拱之間的位置關系，于是學生紛紛回答：“大拱的兩邊各有兩個小拱”；“大拱兩邊的頂部有四個小拱”；“橋身的左右兩邊有兩個小拱”……，學生們“心有所思，口不能言”急欲看書，這時教師讓他們打開課本，體會“各有”與“肩”字使用的準確。教師改變抽象說教的教學方法，先用這種教學突破口，課堂氣氛輕松活潑，給學生一種新鮮感，對新知識吸收表現出優勢的興奮中心，在這種狀態下學習，效率將大大提高。

二、采用形象化手段，利用直觀教具

說明文的內容，包括宏觀世界和微觀世界，有的比較抽象，難以理解。在教學過程中，應從感性知識人手，采用形象化手段，利用直觀教具，化抽象為形象。這符合中學生年齡特點，也符合人們認識事物～般規律。有些說明文如按常規來教，從自讀開始，按部就班地講解課文，就很難激起學生的求知欲，所以創造形象化的情境，使學生通過視覺、聽覺等途徑得到感知，發揮他們的聯想和想象，激發他們求知的主動性和吸收新知識的欲望，就是教師的匠心所在。形象化的手段，可以通過幻燈，電影教科片、錄音、實物等等，用這些手段，可以把事物的形象展現出來，因為有些說明對象的形態或動態，往往是一般人不能親眼目睹或身歷其境的。教師通過形象化手段，使直觀性與生動性得到統一，提高學生的情緒，活躍思維，使他們的求知欲得到滿足。

三、品味說明文語言獨特的美學特征，激發學生的審美欲

說明文的語言之美，往往被其科學性與實用性所掩蓋，被其他文體的文學之美所淹沒，所以，在教學中領會說明文語言之美，往往成為薄弱的環節。根據說明文語言的準確、周密、生動、通俗、形象，富有情趣的特點，我們可以將說明文語言粗略歸納出四個美學特征：通俗之美、明晰之美、簡潔之美、智性之美。用這種美學思想指導教學，與學生一起細細品味說明文語言的美之所在，有利于激發學生的審美欲。

說明文往往要說明人們不易親見的事物和現象，不易理解的過程事理，這就要求將陌生的對象親近化、深奧的內容通俗化。如銀河是十分遙遠、博大，而且從人的知覺角度來說顯得抽象的事物，有的老師在教《宇宙里有些什么》，讓學生細讀課文，找出說明銀河、太陽、地球的關系的比喻句，通過“鐵餅形狀”“美麗的環”“套在地球周圍”，學生很容易將遙遠、陌生、深奧的銀河系與現實生活聯系起來，如此熟悉，如此貼近，一抬頭便可在茫茫的夜空中找到它，深深體會到說明文語言的通俗之美。

四、組織學生在參與圖表教學中出新趣

現代心理學研究表明，人們在知識習得的過程中，耳眼并用要比單一感官參與的效果好得多，如果加上手的參與，效果更會呈幾何級數增長，這是心理互補因素的作用。美國緬因州的一個實驗機構對此所作的研究表明，在教學中如果適時地配以編制圖表、做圖示等方法，能大大地激發學生的學習興趣；特別是在分析內容較深、結構復雜的文章，如果利用捕捉要點、梳理層次、編寫概要和制作圖表的方法，其學習效率也會成倍提高。這是它的視覺形象帶來的新趣。運用圖表作為輔助手段進行教學，并不是陌生的手段，但它對于說明文來說，卻具有特別重要的意義。

首先，說明文的內容與實物聯系的直觀性和結構的有序性，為圖示法教學提供了更大的可能性。因為一般的記敘文和文學作品往往通過形象來表現人或事物，用圖表法教學不僅難度較大，而且有時會有一種削足適履的感覺，弄得不好，還會限制學生形象思維的創造性。

其次，說明文以對事物的理性說明為主，它相對地弱化了形象的描繪和情感表達。中學生正處在形象思維向邏輯思維轉變時期，如果教師在教學中，適當地輔以圖表的手段來幫助他們理解，就能在形象和理性互補的過程中，增添感覺上的新趣，更好地實現思維形式的轉變。

五、帶領學生在涵泳精彩文字中識妙趣

文藝理論對語言有三個要求，這就是“準確、鮮明、生動”?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅的詩句是美的，主要因為它的抒情愛憎鮮明，對比強烈；“大漠孤煙直，長河落日圓”，王維的詩句也很美，主要是因為它的描繪形象而生動。以實用為目的的說明文，運用的是一種科學的語言，它的最大特征是準確而貼切，應該說這也是一種美。問題是對鮮明、生動的語言，中學生已經具備了一定的欣賞能力。而對“準確”之美缺乏情感體驗，往往會孰視無睹，以至于不屑一顧。這就需要我們的教師在理論上進行必要的指導，在實踐中帶領學生進行反復涵泳和體味，學生們才能體會出說明文用詞的妙處。