初中思想政治課教學方法初探

在教學活動中，人們往往把政治課教學理解為講觀點、講概念，學生也把政治課當成記觀點、記概念，認為學習政治就應該死記硬背，這是對思想政治課教學的誤解。如何讓學生變被動為主動，把要我學變為我要學，如何將呆板、生硬的傳統講解式政治課教學變成生動活潑、富有成效、受學生歡迎的現代教學，便成了擺在政治教師面前的一個嚴峻問題。在教學實踐中，筆者認識到：要讓學生愿意學習政治課這門課程，提高學習成績，應培養學生學習政治的興趣，而要想讓學生產生興趣，就要提高政治教學方法。政治課教學方法是教師在平時的教學過程中，為實現教學目的和教學任務所采取的途徑、手段和方式。科學而有效的教學方法，能啟迪學生的思維、開發學生的智力、發掘學生的潛能。如何才能改進思想政治課的教學方法，注重學生思維品質和思維習慣的培養?通過近年來對政治教學的觀察思考與實踐，筆者從以下幾個方面分析：

一、調動學習主體，激發學生的積極性

教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。轉變傳統的教學模式，我在努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思想政治課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。為此，在教學中，我常常創設情景，例如：在《公民依法享有選舉權和被選舉權》教學中，我先播放錄像，十屆人大三次會議開幕式，讓學生思考：(I)人大代表是如何產生的?(2)你為什么不參加選舉?讓學生帶著疑問去學習，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。

二、理論聯系實際，突出學科的實踐

思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的內容。因此，恰當的聯系地實際，增強教學內容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情人手，將自己昕到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”；組織國內外重大事件的時事報告會，專題討論會；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學生到附近的工礦企業、機關參觀，進行社會調查，請企業家、人大代表、模范人物講課等，學生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到政治學科的實用價值，既深化了課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養了學生的政治敏感能力，使政治學科的知識、教育功能得到有機地結合。當然，聯系實際要恰當，不能生拉硬扯，機械對號，而且練習實際時，要做好理論方面的分析、論述和歸納。

三、課堂生動活潑，加強教學的情趣性

俗話說：“興趣是最好的老師。”日本學者太村元一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”在課堂教學中教師要激發學生的興趣，自己就要在積累資料素材的基礎上，巧于設計問題情景，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，民間流傳廣泛的習俗，幽默風趣的漫畫等融入教學過程中，匯聚成知識的海洋，讓學生每上一節課都有新的感覺，新的發現，新的體驗，學有所學，學無止境，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌芽的創造意識。因此。教師的語言表達要生動幽默，幽默風趣的語言使課堂氣氛活躍，拉近師生距離。理論分析可借助例證名言漢語中的許多格言、詩詞名句，以及現實生活中的許多活生生的事例都包含著或直接表現著精深的哲理，如“冰凍三尺，非一日之寒”就包含了量變與質變的辨證關系，讓學生明白學習非一日之功，需要我們付出刻苦的努力，學習是苦樂交織的，要學會享受學習。教學手段應多種多樣，教師可采用錄音錄像、幻燈投影等多媒體進行教學，還可以通過看圖解意、圖表分析等方法，加強教學的直觀性、形象性，讓學生牢固掌握政治知識。

政治教師只有與時俱進，注重教學方法的研究，才能從根本上改變政治課教學的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地發揮。教師要對自己的教學工作進行記載、整理、反思，并在此基礎上形成自己對教學實踐的感悟、體會，這是政治教師增強業務教學能力和提高教學質量的重要途徑之一。教師在教學過程中，應堅持以科學的方法引領教學，從教學中發現問題、處理問題，在此基礎上確立科學的處理政治教學方法的能力，不斷完善教學方法，這是提高初中政治課教學質量的有效手段。