關注外來工子女心理健康教育

隨著流動人口的不斷增加，我們學校也涌進了大量的外來工子女，他們來自五湖四海。由于流動性較大，更換環境頻繁，他們在語言、生活習慣、家庭教育、文化基礎等方面與本地學生有一定的差距。他們更容易封閉自己，不善于交流，有自卑心理、考試焦慮等癥狀，甚至有少數學生有攻擊性行為，很大一部分學生存在不同程度的心理困惑。

案例1:去年我擔任五年級的班主任時，從廣西轉來一個學生叫小康。在班里，小康從來不與同學說話或打招呼，自己常常躲在角落里，顯得非常不合群。班里的同學也嘗試著跟他交往，大都徒勞。我進行了家訪。原來，他的父母從廣西來到這里后，在一家電子廠工作，由于平時工作忙，極少關心孩子的生活和學習，小康不僅獨來獨往，還經常被一個人留在家里，導致他人際交往能力弱，甚至出現了交往障礙。知道癥結所在，我多次跟他談心，讓他放下戒備心理，利用各種場合與同學互相了解，自信大方地與他們相處，多為別人著想，朋友一定會多起來的。小康便慢慢嘗試與同學交往，漸漸地與同學們結下了很深的友誼，學習成績也逐步提高。可是上到六年級時，小康又隨著父母的流動而轉學了。到了新住地不久，小康給我打來一個電話，說他很不適應新的環境，但他會盡量克服所遇到的困難。

案例2:小婷是六年級的女生，從老家湖北轉學過來。聽她父母介紹，她是個學習成績非常優秀的學生，在原學校一直在班里名列前茅。可是來到我們學校后，幾次數學單元測試成績都在60分上下徘徊，她上課挺認真的，作業書寫很工整，很少錯題。她與我聊天時說，老家的課本與這里的不一樣，數學老師的授課方式與原來老師的方式不同，她講話的口音與這里的本地方言也有較大的差別，遇到不懂的問題她不敢多問，也不敢與同學交流。她還發現，班里的好些同學數學成績都很好，所以內心有點自卑，更苦惱的是每次測試前，母親都不停地叮嚀，說他們來到這里不容易，無論如何要給家長長臉，一定要考出全班第一名來，所以她的壓力非常大，有時連睡覺都不安寧，常在夢中驚醒。每當考試時，她就覺得肚子特別痛，總想上廁所，有時還伴有嘔吐的現象，好些題目都沒有做或隨便寫個答案。我問:“你去看過醫生嗎?”她說父母帶她去醫院檢查了好幾次，都沒有發現什么問題。“老師，我怎么會這樣呢?我該怎么辦呀?

通過上網查找，我得知小婷這種情況屬于典型的考試焦慮癥，是在一定的應試情境激發下，受個人認識評價能力、人格傾向(如自信心)及其他身心因素的影響，以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應表現出來的一種心理狀態。小婷之所以會出現這種情況，主要是因為環境的改變及家長的期望值過高。我特意去了她家與家長進行了溝通，請他們不要給孩子過高的要求和壓力。經過一段時間的調節，小婷的狀況有所緩解。

案例3:四年級有個叫小強的學生，據說他轉學了四次，他不愿學習，三天兩頭請假，不是頭痛就是肚子痛，身體健壯，比同齡人高一頭。由于頻繁轉學，怕別人欺負，練就了一身打架的本領，來到我們學校后，不到兩個星期就打了六次架，而且每次打了人之后還振振有詞，說本地人歧視他是外地學生。

我對學校400多名學生進行了調查，結果發現:25 %的外來工子女有厭學情緒，學習有困難;5%的學生有攻擊性行為;在人際方面存在的問題比較嚴重，以自我為中心、不遵守集體紀律方面等問題比較突出;不良性格方面存在的問題非常明顯，特別是依賴性強和固執任性最為突出;還有子女與父母間缺乏理解和信任，或父母管得太嚴，干涉太多，期望太高，造成了學生心理負擔過重，發展偏離常規。

外來工子女經常隨父母漂流，難以接受一貫連續式教育，面對變換頻繁的環境感到陌生、心慌。父母忙于生計，無暇顧及孩子，就把他們托付給學校，但又產生過高期望，缺乏對孩子必要的關愛、溝通、管教、監督和幫助，久而久之，孩子就容易產生自卑心理，對自己要求不高、自控能力不強、意志力薄弱、貪玩，戒備心理較強。這些學生經常用做惡作劇等調皮搗蛋的行為掩飾自己的缺點。如果他們不能通過教育融入本地文化，又長期居住在這里的話，很容易產生不平衡的心理和報復社會的行為，將為社會帶來不安定因素。

學校應設立心理健康咨詢室，聘請專業的心理輔導教師，不定期地給學生上心理教育活動課。各班主任應鼓勵學生大膽去咨詢室傾訴和發泄，學會一些心理放松方法。當考試前感到緊張時，進行簡單的自我治療，可以做呼吸放松訓練、聽音樂或體育鍛煉、自我談話，如“這次不好，下次努力。”“平時努力學習了，這次如果正常發揮就沒問題。”

學校應開展多種多樣的集體活動。如籃球比賽、游園活動、“南腔北調說家鄉”的娛樂活動，使學生知道，同學之間沒有本地與外地人之分，都是親如一家的好姐妹好兄弟，加強學校精神文明建設，優化學生的心理環境，創造一個有益于心理健康發展的良好氛圍。同時老師們要想方設法創設樂教樂學的氣氛，讓這些外來工子弟能在愉快中學習、生活，不僅幫助他們認識自我，學會正確的評價自己，樹立積極的自我意識，找到適合自己的學習技巧，而且幫助他們學會人際交往，處理好同學之間、家人之間的關系等。

加強學校與家長的聯系。建議家長不要頻繁流動，頻繁地變換住所和學校，孩子難以靜下心來學習，易養成散漫的性格，又因為各地的教育進度、內容、方法不同，孩子無所適從，久而久之，會消極應對，很難學好，變得沒有信心。因為老是轉學，他們也不大容易與人建立較深的關系，故沒有朋友，會顯得落落寡歡，這對他們的成長很不利。其次，建議家長為孩子提供必要的學習條件。如做作業的地方不能太嘈雜;多買一些課外書，有能力的話，最好能輔導孩子的功課。同時建議家長不要給孩子過高的要求和壓力，不要覺得自己為了孩子辛苦勞作，就要孩子用高分數來回報自己，壓力過大會適得其反。還要建議家長改變觀念，不能把孩子當作自己的私有財產，而應把孩子當作獨立的個體看待。要尊重孩子，不能隨意訓斥、辱罵甚至毆打孩子，在這樣的環境中長大的孩子易產生攻擊行為、破壞行為，形成反社會人格，甚至走上犯罪道路。報刊上的案例不能不引起我們的警醒。

外來工子女的心理健康教育不容忽視，這是他們健康成長的需要，也是現代教育的必然要求，是適應挑戰的應答，也是我們老師所面臨的一項緊迫任務。