苦樂交替的一節(jié)課

即將上課時，我在教室門口就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生剛從午睡的夢中醒來，惺忪，懶散，春困彌漫。上課了，班長喊“起立”了，學(xué)生還是稀松一片，毫無朝氣，有些學(xué)生甚至在打鬧。簡直是無視老師的存在，一股怒火禁不住猛燒起來，于是當(dāng)場點(diǎn)名批評了幾個學(xué)生。學(xué)生還算接受批評，課堂秩序立即見好。這個小波瀾對我的心情雖然有點(diǎn)影響，但是看到學(xué)生的表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)，我也就心平氣和了。

一波剛平，一浪又起。開課不久，又有兩個學(xué)生聊天了，而且眉開眼笑，很是開心。我又開始冒火，準(zhǔn)備更嚴(yán)厲地批評他們。話到嘴邊時，感覺“另一個自我”在提醒自己:不要老是公開點(diǎn)名批評。于是，我繼續(xù)講課，借機(jī)走近他們，輕敲了一下他們的桌子。還好，學(xué)生醒目，馬上噤若寒蟬，進(jìn)入聽課狀態(tài)。這時，我的想法是，學(xué)生難免會有自我失控的時候，面對環(huán)生的亂象，教師首先要能自我控制，不隨意發(fā)脾氣，不傷及學(xué)生的自尊。此刻，我為自己在瞬間轉(zhuǎn)變批評方式取得良好效果而心生自豪感。

別高興得太早。另外幾個學(xué)生又開始走神了，有兩個還越位嬉鬧呢。我照樣采取私下提醒的方式，但這次失靈了，他們不當(dāng)作一回事。面對此情此景，我的情緒一下子跌入谷底，頓時升騰起一股悲涼感——要管好這幫好動貪玩的學(xué)生難如攀登華山。

如果說普通高中教師的壓力主要來自學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)和升學(xué)指標(biāo)，那么，職業(yè)學(xué)校教師的壓力則主要源于管理學(xué)生的艱難。初為人師的我，雖然在全程管理學(xué)生方面還沒有全面、深切的體驗(yàn)，但僅從這節(jié)課的開局，就讓我飽償煩惱。

山還得爬，課還得上。我該如何管教他們呢?對了，讓他倆來回答問題。可想而知，沒有聽課的這哥兒倆一頭霧水，茫然無知。無奈之下，我叫他倆站課十分鐘。我繼續(xù)講課，他倆也就乖乖地站著，還表現(xiàn)出認(rèn)真聽課的樣子。突然，我心生憐憫，挺心疼的，覺得自己這樣來體罰兩個大男孩實(shí)在有點(diǎn)過分。不到5分鐘，我就讓他們坐下了。

這時，剛好講到“團(tuán)隊(duì)合作”這個話題，我趁機(jī)問學(xué)生:“同學(xué)們，你們覺得我們班團(tuán)結(jié)嗎?”全班同學(xué)挺合作地說:“團(tuán)結(jié)啊。”其中有一個平時比較調(diào)皮的男生更是大聲地說:“當(dāng)然團(tuán)結(jié)啦!老師，你看，黑板上方就寫著:團(tuán)結(jié)、馬學(xué)……”他的話還沒說完，全班學(xué)生就笑翻了。我回頭一瞧黑板上方的大字也忍俊不禁。而他自己則有點(diǎn)茫然，不知道其他同學(xué)在笑什么。原來，他說的是我們學(xué)校的校訓(xùn):團(tuán)結(jié)、篤學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合作。這個學(xué)生不認(rèn)識“篤”字，于是就只念了這個字的一半。這時，我突然覺得眼前的這個大男孩很單純，很可愛。盡管他的文化知識有欠缺，但他思維敏捷，能馬上聯(lián)想到校訓(xùn)的內(nèi)容。趁機(jī)，我把“篤”字寫在黑板上，注上拼音，并講解了“篤學(xué)”的內(nèi)涵以及老師對他們的期望，大家都聽得聚精會神。平時，我跟學(xué)生講學(xué)習(xí)文化知識的重要性，沒多少人理睬。但是，這次為什么會有如此神奇的效果呢?是我恰到好處地把握了教學(xué)時機(jī)，讓學(xué)生入情入境，還是他們因鬧笑話而真有觸動呢?不管怎樣，我的心境由雨轉(zhuǎn)晴，陽光燦爛，為自己抓住了一個教育學(xué)生的機(jī)會而洋洋得意。

我的一臉陽光趕跑了學(xué)生的春困，感染了學(xué)生的情緒，課堂的互動異常有效。那一瞬間，一種特別的幸福感充盈著我心頭。

下課時，我傳達(dá)了班主任的信息——下課后全班學(xué)生去操場集中參加頒獎典禮。這時，那兩個上課違反紀(jì)律的學(xué)生對我說:“老師，我倆沒有獎項(xiàng)領(lǐng)取的，不想去參加頒獎典禮，因?yàn)橹豢磩e人領(lǐng)獎很難受。我倆上課違反紀(jì)律，你把我們拉去辦公室批評吧。”聽完這話，我很想笑，但還是裝作嚴(yán)肅地說:“可以啊，但不是一節(jié)課就可以搞定的哦，我會批評你們到晚上六點(diǎn)鐘的。”他們聽后立刻說:“那我們還是去參加頒獎會了。”我說:“盡管你倆沒有獎項(xiàng)拿，也應(yīng)該為班上其他獲獎同學(xué)鼓掌，這也是團(tuán)隊(duì)合作的表現(xiàn)嘛。”說完，我一轉(zhuǎn)過頭，就忍不住笑了。想到這兩個大男孩使用這樣的伎倆來忽悠我，就覺得好笑。其實(shí)，我心里明白，這天太陽很辣，去操場參加頒獎典禮肯定要曬太陽，他們是為了逃避曬太陽才故意讓我叫他們?nèi)マk公室挨批的。但我一點(diǎn)都不生氣，反而心境特別明亮。

我曾經(jīng)那么厭煩學(xué)生天天犯錯，但今天竟然覺得他們?nèi)绱颂煺妫绱丝蓯?曾經(jīng)那么抱怨學(xué)生不配合，但今天卻覺得他們?nèi)绱俗鹬乩蠋煟绱撕献?曾經(jīng)認(rèn)為自己的學(xué)生內(nèi)心世界復(fù)雜，但今天卻覺得他們?nèi)匀挥兄活w水晶般的心;曾經(jīng)認(rèn)為管理這些學(xué)生是為師者的莫大痛苦，但今天卻覺得跟他們朝夕相處是非常幸福的。

我恍然大悟:教師只要把自己的心態(tài)調(diào)整好，就會看到學(xué)生的可愛之處;教師只要真正因材施教，機(jī)智誨人，學(xué)生就會親其師，愛其學(xué)，而教師的幸福感就會油然而生。

原來，教師的幸福感產(chǎn)生于教育教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，每一個瞬間。