學(xué)《春聯(lián)》一課,為了拓展練習(xí),我鼓勵孩子們課外學(xué)習(xí)并收集各類春聯(lián)。等到課堂匯集交流時,發(fā)現(xiàn)可以贈送商店、農(nóng)戶、軍營、敬老院、理發(fā)店等的對聯(lián)都有,孩子們愣是說不出一副送學(xué)校的對聯(lián),我窄窄的小心眼里便有些不快,鎖著了眉頭,把手一揮:“中午回家繼續(xù)找,我就不信找不到一副適合送學(xué)校送老師的對聯(lián)?”
中午放學(xué)路上,遇著班上兩位語文學(xué)習(xí)成績不錯的女孩小顧和小陳,于是跟她們邊走邊聊,臨分道時,我忽然想起,對她倆說:“找不到,咱們就自己試著寫一副送學(xué)校送老師的對聯(lián)吧!試一下,瞎編編,編不好沒關(guān)系。下午上課,老師可要首先欣賞你們的大作噢!”兩女孩只是點頭,微笑,沒言語作答。
一個人急走在回家的路上,很不管用的腦子里折騰開了,十分鐘的歸途,窄窄的思維空間里,顛來倒去,斟字酌句,兩條字句初成了:“芬芳桃李讀書作文,稚氣學(xué)子立志建德”。到家脫鞋子的當口,給小顧姨媽手機發(fā)了條短信:“請轉(zhuǎn)告小書迷,老師的對聯(lián)已經(jīng)想好了,她可要加把勁噢,老師等著欣賞她的大作呢!相信她一定能想出一副送學(xué)校的好對聯(lián)。”
午后,還未踏進辦公室,突如其來的一陣內(nèi)急,迫使我即刻放下包,急慌中抓了一張紙、一支筆就往WC奔。
蹲著的數(shù)十秒鐘內(nèi),我在紙片上寫下了這條字句,做好了備用,我怕我老朽的腦袋瓜子一踏進教室被什么事兒一攪,再說與學(xué)生聽、寫于學(xué)生看時會磕磕絆絆,不流暢,影響了效果。
居然,在寫著這條字句時,一向笨拙的腦子里又突突地冒出另外的一條字句,于是趁機刷出:“瑯瑯書聲響徹樓宇,悠悠書香溢滿校園”。兩分鐘,內(nèi)急解除,走往教室的五十米短途中,手里捏著這兩條字句,心里的喜氣飄忽忽的。
待到登上三尺講臺,站在我的風水寶地上,面對一群嗷嗷待哺的學(xué)生時,我手里的這兩條字句便陡然升值,變身為“正宗”的對聯(lián)(這是激勵孩子的招數(shù),我是知羞的)。我暫未檢查孩子們午間查找對聯(lián)的結(jié)果,而是先行告訴孩子們我找到了一副送學(xué)校的對聯(lián),說著信手寫在了黑板上,孩子們隨著我一字一句地書寫,一字一句地讀了出來。寫完第一條,我轉(zhuǎn)身面向孩子們問道:“老師這里還有一副送給你們的對聯(lián),你們要不要?”“要”之聲響徹四壁。我又故作瀟灑寫下了第二條對聯(lián)。掌聲在我的身后接連響起,顯然孩子們是喜歡的,贊賞的。
我笑著擺手讓孩子們安靜下來,用抱歉的口氣說:“對不起,這兩副對聯(lián)不是老師找來的,而是老師自己寫的,不知道大家喜歡不喜歡。”“喜歡。”孩子們異口同聲地叫道。
忽而,我嘻笑著面對大家,不言也不語,孩子們安靜了下來,等待著。
“同學(xué)們,你們知道我的這兩幅對聯(lián)在哪里寫成的?”
孩子們疑惑著、猜度著……
“這兩幅對聯(lián)是我剛剛在廁所里蹲的時候?qū)懗傻摹!?/p>
孩子們哄堂大笑,搞怪的孩子擂起了桌子。
“真的,不騙你們。這就是老師經(jīng)常跟你們說的,靈感來自于生活,當靈感來了,生活中有所感悟的時候,要及時記錄下來,也就是要養(yǎng)成每天記日記的好習(xí)慣。我們平時要善于觀察,要做生活的有心人,要用心感悟身邊的人和事,要勤于積累生活中點點滴滴的寫作素材。”然后,我簡要地把遇見小顧與她們說的話,和我一路上推敲打腹稿的事說與孩子們聽。沒有別的意思,就是教育他們善于學(xué)習(xí),勤于思考,熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活,讓他們深切感受到生活的有趣,學(xué)習(xí)的快樂。
臨下課,我丟下一句話:“你們肯定比老師寫得好。有誰想到了更好的對聯(lián),送辦公室給老師欣賞噢!”回辦公室了。
在我假扮“詩人”的故弄玄虛,竭力挑逗下,孩子們躍躍欲試,課間活動時間里,陸續(xù)有幾個孩子羞答答地跑進我的辦公室,放下紙張又旋風似的跑了。紙張上是他們的即興大作——自編的送老師的對聯(lián)。各位可以想象四年級小朋友自創(chuàng)的對聯(lián),可是我已經(jīng)很滿意,很開心了。
后來,我乘興把《霧凇》第一自然段改編成了四句詩:“三九嚴寒,大地冰封。十里長堤,霜花綴枝,銀光閃爍,美麗動人。聞名全國,吉林霧凇。”兩學(xué)生生日時,我又“假冒偽劣”詩人了一次——即興贈送“(一)倩婧生日,九天慶賀。蛋糕香甜,嬌娃康樂。(二)生辰快樂,菲菲老班。師生同賀,情誼綿長。”
如此的挑逗和撩撥,長線下咬著一尾尾饑渴的小魚兒。我是一個多么快樂而得意的“釣魚老婆婆”啊!