喚醒主體意識(shí) 促進(jìn)主體發(fā)展

學(xué)校簡介

坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立于2004年8月，由原坦洲鎮(zhèn)第二中學(xué)和坦洲理工學(xué)校初中部合并而成。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班48個(gè)，在校學(xué)生2270人，專任教師147人。學(xué)校成立以來，以“創(chuàng)建設(shè)施一流、校風(fēng)良好、具有一定特點(diǎn)、質(zhì)量較高的實(shí)驗(yàn)性優(yōu)質(zhì)學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校快速發(fā)展，在很大程度上得力于主體教育理念的確立與建設(shè)新農(nóng)村優(yōu)質(zhì)初中的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的不斷深入。

主體教育理念的內(nèi)涵

學(xué)校提出“喚醒主體意識(shí)，主體積極參與，促進(jìn)主體發(fā)展”的辦學(xué)理念，確立了學(xué)生、教師、干部的主體地位，以學(xué)生主體發(fā)展為基礎(chǔ)，以教師主體發(fā)展為支撐，以干部主體發(fā)展為引領(lǐng)，推進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

1. 喚醒學(xué)生主體意識(shí)是根本。學(xué)校針對(duì)珠三角地區(qū)農(nóng)村薄弱初中學(xué)生的實(shí)際，把教育教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度作為喚醒學(xué)生主體意識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)通過建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，利用成功激勵(lì)和興趣培養(yǎng)，構(gòu)建文明校園、書香校園、健康校園，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍去喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

2. 教師主體發(fā)展是支撐。學(xué)生主體意識(shí)的喚醒依靠的是教師，因此，教師的主體發(fā)展是實(shí)施主體教育的重要支撐。學(xué)校提出這一理念的目的是喚醒教師的主體意識(shí)，充分挖掘其內(nèi)在潛能，最大限度地發(fā)揮教師在教育教學(xué)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3. 干部主體發(fā)展是先導(dǎo)。對(duì)于坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)這樣一所由薄弱學(xué)校合并起來的新校，干部隊(duì)伍的主體發(fā)展，對(duì)于教師隊(duì)伍的主體發(fā)展和學(xué)生主體的發(fā)展，都起著極其重要的引領(lǐng)作用。干部不僅要在管理上加以引領(lǐng)，在專業(yè)發(fā)展、學(xué)科教學(xué)、德育工作等方面也要起到表率和引領(lǐng)作用。

4. 促進(jìn)學(xué)校主體發(fā)展是保障。學(xué)校的整體發(fā)展建立在學(xué)生、教師、干部主體發(fā)展的基礎(chǔ)上，同時(shí)，學(xué)校的整體發(fā)展又為個(gè)體主體發(fā)展提供了保障。坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)確立了“培育有理想、守紀(jì)律、身心健康、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、有個(gè)性特長、多層次、多規(guī)格的合格初中畢業(yè)生”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo);“造就敬業(yè)愛生、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、職稱結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精良、善于合作、朝氣蓬勃的優(yōu)良教師隊(duì)伍”的教師發(fā)展目標(biāo);“施行規(guī)劃科學(xué)、制度健全、執(zhí)行有力、情法并重、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的現(xiàn)代管理”的管理目標(biāo)。

學(xué)校主體教育理念的踐行

在實(shí)施主體教育的過程中，坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)以提高干部素質(zhì)為先導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的教育教學(xué)研究習(xí)慣為助推力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，全面促進(jìn)主體發(fā)展，逐步形成主體教育辦學(xué)特色。

(一)加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)主體先行發(fā)展

一是嚴(yán)格選拔任用，從源頭抓起。學(xué)校的中層干部全部實(shí)行“競(jìng)聘上崗”。采取“公布標(biāo)準(zhǔn)——自愿報(bào)名——公開演講——民主打分——學(xué)校聘任”的基本程序。

二是學(xué)會(huì)思考，提高決策能力。學(xué)校要求干部從工作布置到落實(shí)到總結(jié)的整個(gè)過程，都要積極思考該工作的意義、方案、預(yù)期結(jié)果等。學(xué)期末，干部都要進(jìn)行“三個(gè)一”的總結(jié)與反思:干得最成功的一件事，自己最不滿意的一項(xiàng)工作，下學(xué)期最想做的一項(xiàng)工作。目的是在思考中不斷提高干部的決策能力。

三是學(xué)會(huì)計(jì)劃，提高統(tǒng)籌能力。堅(jiān)持學(xué)校、部門、個(gè)人在每學(xué)期末，制定下學(xué)期的工作計(jì)劃，在每個(gè)月末、周末公布下一學(xué)月、星期的工作要點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校要重點(diǎn)推進(jìn)的工作，制定詳細(xì)的工作方案。

四是增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高落實(shí)能力。學(xué)校制定了干部跟級(jí)、管科、蹲班的制度，在做好崗位工作的同時(shí)，把更多精力投入到學(xué)校教學(xué)工作上去。

五是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高合作能力。學(xué)校堅(jiān)持“強(qiáng)弱結(jié)合、加強(qiáng)交流、共同促進(jìn)”的原則，實(shí)行干部每年一聘，對(duì)部分崗位和部分干部作適當(dāng)調(diào)整，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中提高干部的合作能力，確保最大限度地發(fā)揮每個(gè)干部的優(yōu)勢(shì)。并采取開設(shè)管理論壇、專題講座、領(lǐng)導(dǎo)談話制度、定期匯報(bào)會(huì)等形式加強(qiáng)交流與合作，培養(yǎng)并強(qiáng)化干部的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)產(chǎn)生更多的工作亮點(diǎn)，最終形成管理特色。

(二)讓研究成為習(xí)慣，促進(jìn)教師主體專業(yè)發(fā)展

1. 基于生本研究:“一立”“二改”“三做”讓教師確立以生為本的教育理念。“一立”即要求教師在教育教學(xué)過程中確立以學(xué)生主體發(fā)展為本的教育思想，做到眼里有學(xué)生，而且是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的個(gè)體。“二改”即通過研究，不斷改變自己舊有的不利于學(xué)生主體發(fā)展的教育觀念，不斷改變自己不適應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展的教育教學(xué)行為。“三做”就是激勵(lì)教師在研究、探索與實(shí)踐中，努力達(dá)到三層境界:第一層，做一個(gè)合格的知識(shí)傳授者;第二層，做一個(gè)睿智的智慧啟迪者;第三層，做一個(gè)優(yōu)秀的生命點(diǎn)亮者。

2. 基于教材研究:“一課”“二讀”“三題”讓教師站在教材之上。“一課”就是要求每位教師每學(xué)期研究一個(gè)小課題，重點(diǎn)解決教學(xué)模式、教學(xué)方法等問題。學(xué)校將教師的小課題研究納入教學(xué)常規(guī)和教學(xué)績效考核，并組織校級(jí)專家講座，將教師優(yōu)秀的研究成果在全校推廣。“二讀”就是讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》和教材、教參。教研組、備課組將“二讀”任務(wù)分解到每周的集體備課，采取中心發(fā)言、集體討論的方式，將《標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的要求、要點(diǎn)落實(shí)到每周甚至每堂課的教學(xué)內(nèi)容中去。“三題”就是做考題、研究考題和擬考題，讓教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目的和重點(diǎn)，以便在教學(xué)過程中有的放矢，提高課堂效率。

3. 基于教學(xué)能力研究:“一帶”“二訓(xùn)”“三講”讓教師成為學(xué)者型、研究型教師。“一帶”就是骨干教師帶年輕教師，師徒結(jié)對(duì)。組織年輕教師向骨干教師拜師學(xué)藝，并制定相應(yīng)的幫教措施，定期予以考核。“二訓(xùn)”就是加強(qiáng)教師微技能培訓(xùn)和德育工作能力培訓(xùn)，分期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、有效課堂模式、精品課程、班主任工作能力等方面的專題培訓(xùn)。“三講”就是每學(xué)期開展一輪新教師上“入門課”，普通教師上“達(dá)標(biāo)課”，骨干教師上“示范課”的活動(dòng)。

4. 基于教師成長研究:“一考”“二獎(jiǎng)”“三評(píng)”讓教師主體得到全面發(fā)展。“一考”即每學(xué)期分階段對(duì)教師的教研能力及成果進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為教學(xué)績效考核的重要內(nèi)容，以此促進(jìn)教師不斷探索與研究。“二獎(jiǎng)”即對(duì)教師的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進(jìn)修、教學(xué)科研、教學(xué)比武等方面做出貢獻(xiàn)的，予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和通報(bào)表彰、喜報(bào)、發(fā)通訊等形式的精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)主體成長。“三評(píng)”即每學(xué)年根據(jù)教師的教研能力和教學(xué)業(yè)績，評(píng)選學(xué)科帶頭人、骨干教師和教壇新秀，發(fā)揮榜樣作用，引領(lǐng)教師群體發(fā)展。

(三)讓學(xué)習(xí)成為需求，促進(jìn)學(xué)生主體可持續(xù)發(fā)展

1. 培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)主體自主發(fā)展。

基于農(nóng)村初中學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)狀，學(xué)校采取多種形式和內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。一是確立發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)主體自主性。每年新生進(jìn)校，班主任和科任老師都要指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定三年成長計(jì)劃，確定奮斗目標(biāo)。二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)主體獨(dú)特性。學(xué)校以德育為載體構(gòu)建系列主體活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自尊自信，完成認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我的任務(wù)。三是實(shí)施自主管理，培養(yǎng)主體能動(dòng)性。以班級(jí)為單位建立學(xué)生自主管理體系，以年級(jí)組為單位建立自主管理評(píng)價(jià)考核機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、自覺自理能力和獨(dú)立判斷決斷能力。

2. 實(shí)施差異發(fā)展教學(xué)策略，促進(jìn)主體有效發(fā)展。

面對(duì)有差異的學(xué)生，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到有效發(fā)展。一是以人文和科學(xué)相結(jié)合的課程觀為基點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽、體育、藝術(shù)和孝行、雅行等傳統(tǒng)文化的校本課程的開發(fā)、研究與設(shè)置，讓每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，并且能夠找到符合自己發(fā)展需求和發(fā)展可能的就近發(fā)展區(qū)。二是創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、友好的教學(xué)環(huán)境和師生、同學(xué)關(guān)系。主張教師在教育教學(xué)過程中有意識(shí)地滲透德育內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生的關(guān)愛去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促進(jìn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。三是積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以“精品課程”“有效課堂”等研究為內(nèi)容，探索更有利于學(xué)生主體發(fā)展的課堂教學(xué)模式。將教師的教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行因材施教和分層次教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生主體差異發(fā)展。

3. 提高學(xué)生主體能力，促進(jìn)主體主動(dòng)發(fā)展。

一是開展理想前途教育，純正成就動(dòng)機(jī)。開展愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的“三愛”教育。每周的升旗儀式內(nèi)容充實(shí)，形式規(guī)范;傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日宣傳、紀(jì)念活動(dòng)從不馬虎;愛國、愛家、愛校主題活動(dòng)定期舉辦;校歌、班歌、墻報(bào)、孝園、雅園、文化長廊等校園文化建設(shè)有聲有色;感恩家國，回報(bào)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)定期開展。

二是實(shí)施成功體驗(yàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校從抓學(xué)科競(jìng)賽入手，確立了“有賽必參”“有獎(jiǎng)必奪”的競(jìng)賽原則。學(xué)校最初以數(shù)學(xué)競(jìng)賽為突破口，從初一到初二再到初三，屢獲佳績，增強(qiáng)了師生的自信心。再由數(shù)學(xué)到英語、作文、物理、化學(xué)、體育、生物等學(xué)科全面展開。此外，學(xué)校還通過綜合實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、文藝活動(dòng)、書畫活動(dòng)、體育活動(dòng)、讀書演講、興趣小組等豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我和快樂成長的舞臺(tái)。

三是積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作交流能力和社會(huì)適應(yīng)性。首先是課堂中的合作，在學(xué)校的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里，明確規(guī)定了合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，并有具體的時(shí)間規(guī)定;其次是課外活動(dòng)中的合作，每一項(xiàng)活動(dòng)都離不開學(xué)生之間的配合與合作，在合作中提高活動(dòng)能力和活動(dòng)效果;再次是假期學(xué)習(xí)的合作，假期作業(yè)、課外閱讀、培訓(xùn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)校都要求學(xué)生以小組的形式合作完成，并規(guī)定了組員向組長、組長向老師定時(shí)匯報(bào)制度。

四是倡導(dǎo)民主、激勵(lì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)校創(chuàng)建寬松、開放、民主的校風(fēng)、班風(fēng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)和學(xué)業(yè)進(jìn)步，通過喜報(bào)、通訊、集會(huì)頒獎(jiǎng)等形式予以表揚(yáng)。每個(gè)學(xué)習(xí)階段評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步之星、文明學(xué)生等榮譽(yù)稱號(hào)，讓學(xué)生在享受榮譽(yù)的過程中增強(qiáng)自我進(jìn)步的欲望，逐步提高創(chuàng)造能力。