市場營銷專業基于學生就業能力培育的課程體系構建思路探析

[提 要] 社會對市場營銷人才的需求旺盛，但市場營銷專業的高校畢業生卻出現就業困難的現象，本文從高校課程體系構建的角度出發，分析了其存在的問題，最后提出了解決問題的對策思路。

[關鍵詞] 市場營銷專業;就業能力;課程體系;構建思路

[作者簡介]文 衛(1972—)，男，宜春學院經濟管理學院講師，工商管理碩士研究生，經濟師。(江西宜春 336000)

本文系江西省教育廳教育科學“十一五”規劃2009年度立項課題(課題編號:09YB194)研究成果之一。

隨著社會經濟的快速發展，社會對高素質的市場營銷人才的需求也不斷加大。在各高校都競相開設市場營銷專業以滿足市場之需的同時，出現了這樣一種“怪現象”，即一方面企業急需市場營銷人才，另一方面市場營銷專業的高校畢業生卻就業困難?；诖朔N“怪現象”的出現，本文擬從課程體系構建的角度出發，就如何提升學生的就業能力作一些分析和探討。

一、就業市場對市場營銷專業學生的要求

市場營銷人才是企業人力資源中的關鍵要素之一，但真正符合企業需求的營銷人才是十分稀缺的，社會上大量供給的，包括大量的市場營銷專業高校畢業生，都是只能從事低水平、低層次業務的一般銷售員。企業需要的是能從事市場策劃、市場管理以及具有市場洞察力和快速市場反應能力的中高端營銷人才。因此，高校要重新審視對學生的培養內容和方式，努力使學生成為知識、能力、素質相互協調發展的復合型人才。

二、當前市場營銷專業課程體系存在的主要問題

(一)重“通”輕“?！?。目前，絕大部分高校所開設的市場營銷專業都有一個“通病”，即培養方向不明確，好像什么都能營銷。其實從營銷工作的實際情況來看，如果學生對所營銷的商品不熟悉，將對其營銷能力產生很大的影響。也就是說，市場營銷能力要以相應的專業知識作為支撐。因此，高校的課程設置要“通”、“專”并舉，實現“通”與“?！钡挠行ЫY合。

(二)重理論輕實踐，課程結構欠合理。雖然現在很多高校為豐富課程種類，在課程結構上進行了模塊設置，普遍都采納“公共基礎課+專業基礎課+專業必修課+專業方向和公選選修課+實訓課”的形式。但在具體每個模塊的學時分配上，主要還是理論教學占主導地位，實踐教學力度不夠。即使是實訓課模塊，也往往由于缺乏必要的行業環境背景而無法正常實施，只能變為課堂里的“紙上談兵”。

(三)課程體系設置中未能突出“應用型”特色?！皯眯徒逃笔且环N培養實際操作能力的教育，是目前高校實現“專才”教育的一種有效途徑。市場營銷專業作為一個應用性很強的專業，應體現出“應用型”特色。但從目前高校課程體系設置的實際情況來看，無論是培養方案、教學內容、教學方法還是教學手段，都未能彰顯這一特色。

(四)師資力量薄弱。實踐性教學的開展不僅需要必要的實踐設施，還需要強有力的師資隊伍。以目前各高校開展實踐性教學的情況來看，有的高校對實踐設施的投入不足，造成實訓條件落后;而更多的高校則體現在師資力量的薄弱，尤其是真正具備“雙師”資格的專業課程的教師極度匱乏。

三、基于就業能力培育的課程體系構建思路

(一)課程體系構建的基本原則。

1.以社會需求為導向的原則。作為應用性很強的市場營銷專業，市場對學生的實踐技能、動手能力等要求更高，因此課程體系的構建要突出對實踐和操作等“應用型”能力的培養。

2.“知識、能力、素質”三位一體的原則。知識、能力、素質三位一體的模式，有學者把它叫做KAQ模式，即知識(Knowledge)、能力(Ability)、素質(Quality)三要素形成了一個有機的統一體。

(二)課程體系構建的具體思路。

1.課程體系構建模式。根據專業特點和課程特征，采用“平臺+課程模塊”的模式。所謂“平臺”就是:打破學科分類，進行KAQ分析(前文已介紹)，建立理論教學體系和實踐教學體系，最后確定課程模塊(包括理論課程和實踐課程)?！罢n程模塊”則可以考慮劃分為四個模塊，即通用知識課程模塊、專用知識課程模塊、專用技能課程模塊和實踐課程模塊。其中實踐課程模塊融于前面三個模塊之中，并貫穿于整個教學過程，可見下圖。而每個“課程模塊”又采用“必修+選修”模式，注重學生的個性化發展。

①通用知識課程模塊。必修課程:馬哲、毛概、鄧論、思想道德修養、法律基礎、大學語文、大學英語、大學生就業指導、計算機基礎、高等數學、中國近現代史、形勢與政策、體育等。選修課程:文獻檢索與查閱、應用文寫作、政策與法規、人際溝通、創業與就業等。

②專用知識課程模塊。必修課程:宏微觀經濟學、管理學、統計學、人力資源管理、國際貿易、國際金融、經濟法概論、財務會計、市場調查、市場營銷學、財務管理、消費者行為學、商務談判、推銷管理、財政學、戰略管理、廣告學、公共關系學等。選修課程:客戶關系管理、企業文化、物流管理、證券投資學、營銷專業英語、電子商務、商務談判、營銷案例分析等。

③專用技能課程模塊。我們選取了汽車營銷、證券營銷、超市營銷、保險營銷等四個專業方向，專用技能課程模塊的設置可以按以下思路進行。

a.汽車營銷方向。必修課程:汽車營銷、汽車市場調研與分析等。選修課程:汽車分類與結構、汽車工作原理等。

b.證券營銷方向。必修課程:證券營銷經紀實務、證券交易實務等。選修課程:金融法規、金融理財實務等。

c.超市營銷方向。必修課程:零售市場管理、零售經營實務等。選修課程:零售管理導論、供應商管理等。

d.保險營銷方向。必修課程:金融服務營銷、社會保障概論等。選修課程:人口理論等。

④實踐課程模塊。必修課程:軍事訓練、專業見習、課程模擬設計、課程實訓、畢業實習、畢業論文等。選修課程:課外實踐及創新活動等。時間安排:大學期間(以本科生為例)，學生在校時間最多為七個學期。因此，在前七個學期，每學期都應至少安排兩周的實習實踐或課程設計;在七個假期里，則可以各安排學生進行一次社會實踐，比方說企業調研、現場參觀等;最后一個學期進行專業實習和畢業設計(論文)。實踐內容:每一個階段應賦予相應的實踐項目，因此可以考慮按以下思路予以實施:大一—理論認知，大二—素質培養，大三—實踐技能，大四—創新能力。

2.課程體系中課程學時的設置。當前，大多數高校在課程模塊的學時分配上，主要以理論教學為主，這在一定程度上影響了實踐課的效果。另外，理論教學中通用知識和專用知識的學時安排也欠合理。根據其它課程改革成功的經驗，市場營銷專業通用知識課程應平均占總課時的25%~30%左右;市場營銷專業專用知識課程和專用技能課程應平均占總課時的40%~45%左右;市場營銷專業實踐課程應平均占總課時的30%左右。

3.“雙師型”師資隊伍的建設。作為一門應用性很強的學科，高校要注重“雙師型”師資的培養。除了鼓勵教師利用課余時間到企業兼職，還應為教師創造兼職的機會和時間。比如，有些高校通過搭建校企合作平臺，為教師增加兼職企業的機會;有些高校通過合理管理教師(1/3時間從事教學，1/3時間從事科研，1/3時間從事社會實踐)，為教師增加兼職企業的時間等。當然，高校對教師到企業兼職也要統籌管理，防止出現兼職內容與專業不符，防止出現因為兼職企業而影響教學和科研工作。

[參考文獻]

[1]甄國紅.應用型本科專業課程結構體系的構建—以市場營銷專業為例[J].黑龍江高教研究，2008，(11).

[2]王敘紅.市場營銷專業課程設置存在的問題與對策[J].教育探索，2009，(4).

[責任編輯:李志敏]