新形勢下校園文化環境營建研究

[提 要] 教育部在關于《基礎教育課程改革綱要(試行)》一文中明確規定“實行國家、地方和學校”三級課程管理。學校在執行國家課程、地方課程的同時，應該適當地根據社會經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢，結合學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。我校以教改、課改精神為指導，貫徹國家體育總局頒布的《全民健身計劃綱要》和“確保學生每天在學校都有一小時的活動時間”精神，結合學校的辦學目標(創學校特色，樹“名校”品牌，創建一個適應現代社會發展和需求的富有鮮活生命力的新型課程、新型課堂、新型班級、新型校園)，于2001年8月開設了大課間活動，為學生營造開放性教育環境，豐富學生生活體驗，以活動輔德、健體、益智、審美，促進學生全面發展。

[關鍵詞] 新型課程;新型校園;發展個性;開發潛能;教師引領;學生自主

[作者簡介]鄧愛華(1976—)，女，小學高級教師，南昌市東湖小學副校長。(江西南昌 330006)

一、指導思想

隨著知識經濟時代的到來，創新教育的倡導，素質教育的全面推進，課程問題越來越引起社會的廣泛關注和高度重視。教育要著[于未來，未來教育越來越重視每個人一生的發展，越來越關注每個學生潛能的開發、個性的發展。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》第14條指出:調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。教育部在關于《基礎教育課程改革綱要(試行)》一文中明確規定“實行國家、地方和學校”三級課程管理。學校在執行國家課程、地方課程的同時，應該適當地根據社會經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢，結合學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。校本課程正是著[于時代要求，以發展學生為本，把學生身心全面發展和個性、潛能開發作為核心，培養符合21世紀需要的有用人才。

國家的政策法規從政策層面上給校本課程開發提供了保證。我校以教改、課改精神為指導，貫徹國家體育總局頒布的《全民健身計劃綱要》和“確保學生每天在學校都有一小時的活動時間”精神，結合學校的辦學目標(創學校特色，樹“名校”品牌，創建一個適應現代社會發展和需求的富有鮮活生命力的新型課程、新型課堂、新型班級、新型校園)，于2001年8月開設了大課間活動，為學生營造開放性教育環境，豐富學生生活體驗，以活動輔德、健體、益智、審美，促進學生全面發展。

二、具體的措施

在保證完成國家課程計劃和地方課程計劃的基礎上，為了確保校本課程——大課間的活動能落實到位，我校采取了以下三點措施。

1.長短課時相結合。

如果學生在校學習每節課都是四十分鐘，那么根本就沒辦法安排大課間的活動時間。我校按照國家規定的課程計劃，在堅持開齊課、開足課的同時，對現有課程進行適當調整，從而建立了一種更加符合學校和學生實際的新型課程結構。規定每天上午一、二、三節課的上課時間為四十分鐘，其它節次的上課時間均為三十分鐘。這樣，我們的大課間活動就定在了每天的9:55-10;25，活動時間為三十分鐘。

長短課時相結合的出現，對教師教學也提出了更高的要求。尤其是短課，時間少了10分鐘，但對教學的要求并沒有變，這無疑增加了教學的難度。因此，我校校長提出并帶領全體教師開展“自主性教育”行動研究，為如何提高課堂教學實效指明了方向，奠定了基礎。

2.國家、地方、校本課程相結合。

不論是國家統一的核心課程，還是學校自主開發的校本課程，他們的根本宗旨應該是一致的，即滿足學生的需求，促進學生的發展。但是，國家統一的核心課程是以學生的一般學習需求為基礎的，難以估計每個學校、每個學生之間的差異。校本課程的開發為發現學生之間的個體差異并采取相應的課程對策提供了可能的條件。因為學校可以采用相應的課程對策如通過增加選修課，給學生比較自由的選擇空間，從而照顧到不同學生的不同興趣、愛好和需要。但是，如果要使校本課程顯示出成效與活力，就必須在具體實施國家課程、地方課程的前提下，通過對學生的需求進行科學評估，依據教育方針、國家和地方課程計劃，充分利用學校的課程資源，提出學校課程的總體構想，包括課程目標、課程內容、課程評價等。因此，我校把大課間活動納入了“課程表”，實現了國家、地方、校本課程相結合的新型課程。

3.教師引領與學生自主相結合。

主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質特性，指的是作為認識主體在處理外部世界關系的功能表現，是主體在作用于客體的活動中表現出來的能動性。它一方面是對客觀世界的自覺能動的把握;另一方面是對客觀世界的自覺能動的創造。培養學生的主體性，就是要在學校的一切教育教學活動中，創設民主和諧的育人氛圍，使學生成為學習活動的主體，主動參與，主動探究，并提供讓學生自我發展、自我完善的空間，實現生動活潑主動的發展。學生的主體地位是教學的出發點、依據和歸宿，是教學過程中實施素質教育的核心。同時，教師的引領作用是實現學生主體地位的條件和根本保證。因此，教師在充分發揮自己的主導作用的同時，更要把學生作為真正的教育主體，充分發揮他們的主體能動性，讓學生充分運用多種感官參與學習活動，體會學習活動的樂趣和成功的愉悅。

為了提高大課間活動的質量，我校要求活動的組織者認真備教材、備學生，還要有活動記錄。學校行政領導會定期檢查、督促活動開展的情況。每當大課間活動的鈴聲響起，校園里就沸騰了。同學們不僅可以按照課程表的安排參加固定的活動項目，還可以根據自己的興趣愛好提前到大隊部報名，選擇性地參加自己喜歡的活動。

三、活動的內容

我校的大課間活動內容豐富，形式多樣，大致可分為以下三大類:

1.體育類:包括廣播體操、[保健操訓練;體育達標訓練;學校籃球、羽毛球競賽。

2.文藝類:包括師生共跳校園集體舞;禮儀形體訓練(站姿、坐姿、走姿、交往禮儀等);開展社團活動。

2002年9月，為豐富學生的校園生活，進一步深化德育，少先隊大隊部制定了《擬成立“東湖璀璨明珠”系列社團方案》。方案一經推出，便得到校領導的大力支持，于是通過卡通海報、廣播系統等多條途徑向全校少先隊員宣傳即將成立“東湖璀璨明珠”社團的好消息。在大隊干部的組織下，少先隊員們踴躍報名參加自己喜歡的社團，共有1121人次報名，最后成立了10個社團。分別是:明珠藝社、明珠書畫社、明珠攝影工作室、明珠英語歡樂角、明珠禮儀風采隊、明珠記者團、明珠手工精品屋、明珠棋社、明珠球類競技團、明珠點子公司。

經學校統一安排，“東湖璀璨明珠”系列社團活動時間定于每周二、四上午大課間以自主活動和社團展示相結合的方式進行，即每次活動時間安排2至3個社團在操場上展示活動(如籃球比賽、現場書畫表]等)，其余社團在活動室自主活動。這樣的活動安排，能使每個社團的成員都有展示自己的機會，同時也能使社團本身的活動安排有緊有松，勞逸結合。另外，大隊部還會根據需要適當組織部分社團參與社會活動，更加全面地鍛煉和提高少先隊員的組織活動能力。

3.愛護環境衛生類:包括利用現代教育技術播放“保護環境”的微格片后以班級為位開討論會;舉辦以環保為主題的大隊集會。

四、活動的成效

形式各異、健康愉悅的大課間活動豐富了學生的校園生活，形成了積極、文明、活潑、上進的校園文化氛圍。大課間活動對學生們產生了強烈的吸引力，陶冶了他們的情操，培養了他們正確的審美觀，并在實踐活動中喚起了他們的創造欲望。每項活動都各具風采:體育類活動能使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣，培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力，使他們成為一個有健康體魄、有旺盛生命力的高素質的現代人;藝術類活動能增加學生的美感體驗，培養學生欣賞美、創造美的能力;愛護環境衛生類活動讓同學們都明白了這樣一個道理:我們有保護環境的責任與義務，保護環境必須從小事做起，從現在做起!具體來說，有以下成效:

1.從學校層面看:大課間活動開發擴大了學校課程管理的權限，也增加了管理的難度。學校管理層在實踐中學會了大課間開發與管理的方法。

2.從教師層面看:教師在大課間的開發中邊開發、邊學習、邊提高，在教會學生的同時，也提升自己，真正做到了教學相長。教師們深深感到，要滿足學生多方面的學習需求，就要不斷學習，不斷充電。

3.從學生層面看:因為所開發的大課間活動都是學生自愿選擇的，都是學生喜歡的，所以學生學習的積極性都非常高，樂學愛上。再則，我校的大課間活動是以活動為主，讓學生動口、動手、動腿、動腦，促進了學生協調發展，也促進了課堂教學質量的提高。

五、活動的思考

我校在校本課程開發中也存在著一些矛盾和問題:

1.學生需求與教師開發能力不足的矛盾。學生需求是多方面的，而一專多能的教師不多，教師的開發能力不足。

2.開發項目與場地設施不足的矛盾。我校的大課間活動形式種類多樣，由于學校室內活動設施緊缺，所以有的課程不能完全滿足學生的需求。

3.開發的項目沒有明顯特色。由于大課間活動的開發是一項新生事物，又由于一專多能的教師不足，所以開發的項目顯得大眾化，缺乏明顯特色。

六、今后的設想

1.發揮教師優勢，滿足兒童需求。在確定大課間活動開發項目時，要與教師專長及所教學科的特點結合起來，不能錯位，以提高活動的質量。要集中力量，重點開發一兩項規模大，參加人數多，又能體現學校特色的活動項目，最大限度地滿足學生的需求。

2.進一步整合校本課程開發資源。要增設室內活動室，擴大場地，增添設備，為大課間活動開發提供高質量的物質保證。

3.加強管理與評估，提高開發效果。進一步完善大課間活動的開發管理制度，加強指導與監督。要加強對教師的培訓，提高教師隊伍的素質，使他們真正能夠適應校本課程開發的需要。

[參考文獻]

[1]《基礎教育課程改革綱要(試行)》.

[2]《全民健身計劃綱要》.

[3]《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》.

[責任編輯:上官濤]