關于激發學生學習物理興趣的策略

[提要]興趣是最好的老師。興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求真理與獲得能力的一種強烈欲望，是動機中最積極最活躍的成分。濃厚的學習興趣是學生取得優異成績的重要條件，新課改下教師應該怎樣激發學生學習物理的興趣。從創設情境，引入新課、巧設質疑、趣味、新奇的物理實驗、精心設計教學過程、物理教學貼近學生生活、多鼓勵學生等方面進行培養。

[關鍵詞]激發；物理；興趣

[作者簡介]胡邦暄(1977—)，男，江西吉安十三中中教一級。(江西吉安 343000)

物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币驗樗侨藗儷@取知識、從事研究、提高能力的助推器和源動力。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。故在物理教學中，我們應注重培養學生濃厚的學習興趣，使學生把注意力集中到教師所授內容之上，以利于學生積極主動的思考、分析和解決問題、培養學生的思維能力和創新品質，從而提高課堂教學效率。在物理教學中，如何激發和培養學習物理的興趣呢?這里淺談幾點自己的粗略看法。

一、創設情境、引入新課。激發學生學習物理的興趣

創設使學生在認識上產生矛盾和沖突的問題情境，能夠激發學生求知的心理狀態，產生學習的迫切需要。正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發?！苯處煾鶕n程內容，精心策劃一、兩個問題情境，寓教學目標和研究問題于引人入勝的情景、幽默風趣的導語、懸念叢生的問題、直觀形象的模型、承上啟下的思考、新穎奇妙的實驗之中，使問題更直觀、更形象，產生興趣，引起思考，上課伊始就能吸引學生的注意力和興趣，使學生產生強烈的求知欲，教學效果往往會達到事半功倍的效果。

現代認知心理學認為：思維的本源在于問題情境，而且以解決問題情境為目的。創設具有新穎性的問題情境，起到一石激起千層浪的效果，這樣才能使教學內容產生巨大的誘惑力，使學生的思維不斷地迸發出智慧的火花。如：學習“壓強”時，用兩塊和物理課本一樣大的木板，一塊釘上一根釘子，另一塊釘上8排12列的同樣的釘子，準備兩個氣球、一塊磚，把這兩個氣球分別放在釘子上，用磚分別壓在兩個氣球上。讓學生觀察實驗結果，這時全班學生眼睛發亮，被這個實驗緊緊吸引。老師進一步發問：“為什么會這樣呢?”他們積極思考導致實驗結果不同的原因，在學生欲知不能、欲罷不休的時候，教師順勢引入壓強知識，啟發學生自主尋找答案的欲望。在教學過程中，只要教師做有心人，通過精心準備、合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，對所學內容產生濃厚的學習興趣。

二、巧設質疑。激發學生學習物理的興趣

好的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能，調節學生思維節奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。現代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。

例如，在講解減弱噪聲的途徑時，可以先設一個這樣的問題：假如你家周圍有較大的噪聲，影響正常的學習、休息，應該采取什么控制措施?這樣激發了學生的思維能力，促使學生之間相互溝通和交流，又活躍了課堂氣氛。又如，在講“牛頓第一定律”時，先問：“任何物體都受到力的作用，物體如果不受力會怎么樣?”在引發學生主動思考的情況下，再進行小車從斜面上下滑的演示實驗，在實驗中繼續設疑：如果木板表面比較光滑，小車如何運動?假若木板絕對光滑，小車又會怎樣運動?學生在階梯式的設疑啟發下，深入思考，得出正確的結論。隨后教師話鋒一轉，提出牛頓第一定律是通過什么方式得出的。從而引導學生了解牛頓第一定律導出的抽象過程。通過層層設疑，使學生的思維活動由表層逐漸轉入深層，加強了學生思維的深刻性。

因此，質疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發智力的目的。

三、通過趣味、新奇的物理實驗，激發學生思索欲望和學習興趣

通過演示實驗，使枯燥抽象的知識變得生動而富有刺激性，以使學生感興趣從而調動學生學習積極性，變被動學習為主動學習，提高學習效率。那么，如何安排實驗比較合適呢?例如：用實驗導入新課。作為引入實驗，最好是結果與學生平時的想法不同的實驗。實驗力求趣味新奇，學生對沒見過的實驗都感到新奇有趣。例如，在講授“大氣壓強”時，馬德堡半球實驗、“瓶子吞雞蛋”的實驗、在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來的實驗、把塑料飲料瓶內的空氣抽出的實驗、用冷水使燒瓶中的熱水沸騰的實驗，都可使學生感興趣。通過新奇有趣實驗，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。又如：在探究平面鏡成像的規律前，可增加幾個魔術實驗，利用平面鏡把空瓶變成滿瓶鮮花，魔術捐款箱等，學生看后，好奇心驅使探索其中的奧秘，探索積極性會格外高漲。在研究光的折射規律后，可讓學生用漁叉叉魚和激光打魚的實驗，進一步認識光的折射現象，讓學生對物理充滿興趣。

四、精心設計教學過程，激發學生學習物理的興趣

物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與其它學科的關系，激發他們的學習興趣；教師還可以指導學生運用談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

五、教學要與生活緊密聯系，激發學生學習物理的興趣

隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域；物理與生活越來越密不可分，緊密相連。物理學于物理學家的身邊；物理學也于同學們身邊。學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。老師在講解理論時，用實際事例來說明理論；講解完理論后，又用理論來解釋實際問題，可使學生體會到學物理的實用性，提高學習物理的興趣。像流星雨、日食、月食、海市蜃樓現象、沙漠早晚溫差，大、沿海地區冬暖夏涼等，這些有趣的自然現象，都可以引起初中生的興趣，是較好的物理素材。只要時時留意，經?？偨Y，就會不斷發現有利于物理教學的生活實例，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規律。

六、多鼓勵學生，能激發學生學習興趣

原蘇聯教育學家蘇霍姆林基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。在課堂教學中，對學生的點滴成功應多給予鼓勵，強化學習熱情。因為成功和愉快總是聯系在一起的，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，進取心就更強。所以在課堂的教學中，準備好的題目，要設出不同的梯度，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”。使各層次的學生從中體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值。在上課時經常針對不同層次的學生提問不同難度的問題，對于他們取得的成績，都及時予以肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功中感受到自己的價值，從而增強信心，奮發向上。

總之，在物理教學中，教師要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。