搭建實踐教學平臺 探索應用型人才培養新模式

2008年4月，北京服裝學院在接受教育部本科教學水平評估時，已經明確：培養理論基礎扎實、知識面寬、實踐和創新能力強、身心健康的應用型高級專門人才。在教育教學實踐中，學校積極搭建實踐教學平臺，探索應用型人才培養新模式。

為應用型人才培養營造科學合理的實踐教學制度環境

為了強化實踐教學，提高學生知識運用能力，培養學生掌握高等技能，學校確定2009年為“實踐教學年”。一年中，學校從多個方面規范了實踐教學，全面梳理實踐教學管理制度，重新修訂了《實驗室開放管理辦法》《大學生研究訓練計劃(URTP)實施意見(試行)》，制定了《實踐教學管理辦法》《青年教師專業實踐管理辦法》《本科生參加學科競賽管理辦法》5個文件，使學校實踐教學管理工作更加科學化、制度化與規范化，為學校的實踐教學工作營造了科學合理的制度環境。2009年底，學校對一年的實踐教學工作所取得的成績進行了總結，編印了《2009年北京服裝學院實踐教學年材料匯編——探索與創新，開創實踐教學新局面》。

學校根據“藝工融合”的辦學模式和人才培養目標，充分尊重藝術教學規律，構建了富于特色和實效的藝工結合類院校實踐教學質量監控與評價體系，擬定了《實踐教學質量評估方案》，建立了與之相應的實踐教學質量標準，包括實驗、實習、寫生、采風等一系列實踐教學評價指標體系，對各實踐教學環節質量提出明確要求并進行全方位、全過程的質量監控。首次開展了畢業生實踐教學質量調查，通過對調查數據的統計分析，使管理者能夠從學生角度了解學校實踐教學的基本現狀，為實踐教學改革提供參考。

為強化知識運用搭建學校、企業和社會相結合的實踐教學平臺

1 建立校內實踐教學網絡管理平臺——課內外結合

經過近幾年的建設和發展，目前學校已擁有10個校級實驗室和兩個北京市級實驗教學示范中心，為學生搭建了較完備的校內實踐教學平臺。2010年，學校將在已有基礎上強化內涵發展，注重精細化管理：建立具有學校特色的實驗室和實踐教學管理體系，探索藝術與工程結合實踐教學網絡管理模式；建立健全開放性實驗室運行與管理機制，推進市級實驗教學示范中心建設；全面落實實踐教學質量監控與評價體系和實踐教學培訓計劃，推進實驗課進實驗室和實驗中心，使校內實踐教學平臺的質量和水平更上一層新臺階。

2 搭建校外人才培養基地平臺——與企業結合

截至2009年底，學校與紡織服裝等企事業單位共建校外人才培養基地100多個，其中有兩個被評為北京市級校外人才培養基地，為培養大學生社會適應能力與實踐創新能力、創業與就業提供了條件，搭建了平臺。2010年，學校將進一步推進與基地聯合培養應用型人才，選擇一些實踐性強的課程(如設備和工藝類課程)到基地進行現場授課，聘請企業有經驗的工程技術人員和工藝大師為學生現場演示。目前，學校部分專業已做好基地授課計劃，學校將在經費等方面給予支持。

學校在基地建設過程中，充分發揮學科優勢和智力資源優勢，為基地單位提供支持幫助，達到“雙向服務、合作共贏”的局面，使之既有利于學生在實踐中奉獻智慧、鍛煉成才，又有利于學校教學科研和地方經濟建設。當然，在不影響課堂教學質量的前提下較多地開展基地實踐教學，也是提高畢業生就業競爭力的有效途徑。首先，通過到基地實踐，大學生可以廣泛地接觸社會，形成更為理性的求職態度和職業規劃；其次，大學生可以在實踐中發現職業興趣，及時調整學習重點和彌補不足；再次，通過與用人單位的雙向交流，大學生能更清晰地找準定位，避免盲目擇業。除此之外，通過實習反饋，學校還能加強就業培訓和職業指導的針對性。

3 搭建和完善學科競賽平臺——與社會結合

2009年，學校受市教委的委托，承辦了第三屆全國大學生廣告藝術大賽北京賽區的比賽，學校甄選了54名樂于奉獻的優秀學生，負責大賽的組織和執行工作，切實鍛煉和提高了學生的實際策劃能力、廣告設計和制作能力、協調組織與公關能力及創新思維能力，培養了團隊協作精神。學校以承辦廣告藝術大賽為契機，搭建學科競賽平臺，完善和規范學科競賽管理制度，從經費上保障學科競賽活動的蓬勃開展，從獎金和學分等方面鼓勵本科生參加各類競賽，強化學生的知識運用與能力培養。

學校倡導“以賽帶練”，將競賽項目引入教學，利用學生參與競賽的積極性，把教學工作和學科競賽結合起來，提煉出授課內容的重點，把課堂變擂臺，既督促了學生掌握所學內容，又激發了學生學習的興趣和潛能。2009年，學校學生積極參加各類國際、國內賽事，共有19人次在國際或國內舉辦的各類比賽中獲獎，101人次在全國舉辦的各類比賽中獲獎，114人次在地區性或行業性舉辦的比賽中獲獎，其中，理工文藝體育類獲獎48項，服裝設計及表演類獲獎46項，藝術設計類獲獎78項。學生參加國內國際賽事，獲得了更多的課外及國外學習、實踐與鍛煉的機會，培養了能力，開拓了視野，掌握了技能。

引導學生將競賽項目與單位實際需要相結合，這樣，學生就可以不用簡歷而是直接拿著參賽作品(成績)或獲獎證書去面試，從而提高大學生的就業競爭力。

以“人才培養模式創新實驗區”建設為契機探索應用型人才培養新模式

溫家寶總理在談到如何制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》時指出：“教育的根本任務就是培養人才，人才培養觀念更新和培養模式創新要成為規劃的亮點。要注重培養學生的社會責任感、實踐能力和創新精神，注重培養復合型人才。”高校應認真落實總理的要求，以人才培養模式創新為著力點，對教學改革進行全方位深入探索，有效破解提高教育教學質量的難題，努力培養滿足首都和國家經濟社會發展需要的創新人才。

2009年，學校獲批北京市級和國家級人才培養模式創新實驗區，為人才培養模式綜合改革提供了新的契機和有效平臺。2010年，學校將以“人才培養特區”方式試點建設，擇優招收40人成立兩個試驗班，培養藝工融合應用型現代服裝高級人才。2010年上半年，學校研究制定了試驗班的人才培養方案、招生選拔辦法以及學籍管理辦法等相關制度，推進學校在教學內容、課程體系、實踐環節、素質教育等方面進行人才培養模式的綜合改革，強化學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的培養。

對于非實驗班的學生構建校企、校際聯合培養藝工融合高級應用型人才新模式，探索“外包型”人才培養方式，選派部分優秀學生到紡織服裝企業或兄弟院校學習，發展國際交流與合作，通過合作辦學、合作項目等形式，創造機會讓更多學生接觸世界科技前沿和先進產業，培養學生的全球視野，拓展創新能力，提升人才的國際競爭力。堅持教學與科研相結合，不斷加強同紡織服裝等業界的合作，逐漸形成產學一體化的開放式人才培養模式。把人才培養、科學研究和企業發展統合起來，彌補課堂教學的不足，把以傳播間接知識為主的學校教育環境與以直接獲取實踐能力為主的現實環境有機結合于學生的培養過程之中，為人才培養提供更廣泛的機會和無限的空間。實行“三階段”創業教育新模式：一二年級奠定基礎階段、三年級確立目標階段、四年級是行動計劃階段，突出學生創業能力培養。

總之，強化知識運用和掌握高等技能是培養創新能力的前提。在今后的教學中，學校將以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，學習宣傳貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要》，以“質量工程”為抓手，全面開展以創新人才培養為核心的“培養質量年”活動；在重“學”的同時，加強“習”和“用”的能力；改變單一的校內授課方式，將授課內容與企業結合、與社會結合，真正使學生做到“學”和“用”的有機結合。

(作者單位：北京服裝學院)