春草去美國了

　　此次去青島，是為了《春草》。不過這次去不是為了簽售書，也不是為了電視劇，而是去和一些對我來說十分特別的讀者交流。
　　他們是一群美國學生，他們正在讀《春草》。
　　春草竟然去了美國。不可思議吧?那就換個說法，《春草》去了美國。加上書名號，意思就不一樣了。
　　從頭說起。
　　這些年，全世界學習漢語的人數直線上升。看到一個資料，近年參加中國漢語水平考試(簡稱HSK)的外國考生，每年以30％的速度遞增，目前已有來自120多個國家和地區的100余萬人次參加了考試。這還不算一些沒有參加這個考試而正在學習漢語的人。
　　因此，世界上的很多著名大學開始設立漢語課。這其中，美國的俄亥俄州立大學獨樹一幟，在漢語教學上很有創意，培養出了不少人才，他們的學生多次在世界性的中文比賽中獲獎。2004年，2006年，2007年，都有學生獲得世界漢語橋一等獎，今年又有兩位學生進入決賽，一個獲二等獎，一個獲三等獎。
　　在這個大學里，有一位老師是我的朋友，八十年代讀大學時就認識了，李敏儒博士，我叫他老李。在這篇文章里我稱他李老師。這些年，李老師他們這個教學集體，一直在實踐著吳偉克教授(Galal Walker)創立的“體演文化”教學法(Performed Culture)，其要義是，在教學中強調語言的文化環境，學習語言不僅僅學字、詞、句和語法，還必須學習它的文化背景，學習它的行為文化，以便能了解中國人及中國文化，學會和中國人打交道，共事，真正地掌握漢語，使用漢語。
　　舉個例子，傳統的中國人見面了不是說你好，而是說“吃了嗎”?單從字面上講，西方人無法理解這是一種問候，為什么見面要問這個?難道要請我吃飯?所以就要告訴他們這句話背后的意思，要從中國人的生活習俗講起，才能明白“吃了嗎”是一種問候。
　　這個體演文化教學法的具體方法是，把課堂分作兩類，一類是解釋課，用英語解釋語法與文化等問題；一類是演練課，全用中文，學生先在課外做好準備，然后在課堂上進行體驗和演練。上課時不是以老師為中心，而是以學生為中心，根據所學內容，進行真實場景的模擬演練，比如以機艙為場景，模擬上飛機后乘客之間的對話。老師每堂課都對學生的演練評分，要求學生做到“知行合一”：學生不僅要“知”——理解語法及內容，更重要的是“行”——張口要能說流利的中文。
　　這個教學法效果很好，現在逐漸開始推廣了。去年李老師回到四川大學(他是川大80級碩士生)搞了一次講座，我去聽了，大致搞明白了，很佩服李老師他們認真教學的精神。其實他們的這種教學法，對中國人學英語也是可以借鑒的。
　　現在回到《春草》。去年，吳偉克教授為了讓學生更好地學習漢語，決定選一部中國作家的長篇小說作為教材，讓學生和書中人物生活較長一段時間，更好地了解中國人看問題的角度，他們的情感和表達方式。在幾十部候選書目中，《春草》榮幸當選，這當然和李老師的積極推薦分不開，因為他看過，比較了解它。
　　李老師告訴我，最終選定這本小說，第一是這小說既有農村生活也有城市生活，面比較廣；第二。這部小說剛好包含了改革開放三十年的時間，可以讓美國學生了解中國當下的變遷；第三，這部小說所表達的精神，為了追求理想不放棄，不妥協，堅持到底，對美國青年也是值得學習的。還有一個書以外的原因，這部小說已經有了電視劇，電視劇可以幫助學生們更好的理解小說內容。于是《春草》成為了俄亥俄州立大學高級漢語教材。也就是說，是給已經有了一定漢語基礎的學生提供的教材。
　　從今年春天開始，李老師、裴贄博士(PatrickMcAloon)和石林(Christopher Stellato)博士，就給旗艦工程碩士班的學生上了一學季的《春草》實驗課。
　　得知這一消息我很高興，同時覺得很新奇，我想象不出那些美國孩子會怎樣來讀這本書。李老師通過電子郵件時常告訴我一些情況，光看他們提出的問題就覺得太有趣了：
　　比如關于文化的：
　　大姑怎么可能住在別人家白吃白喝不給錢呢?
　　聘禮、彩禮、提親是什么意思?
　　“當回雷鋒”是什么意思?
　　春草掙了錢，為什么不請家教呢?
　　中國社會重男輕女，但春草媽為什么在家里權力那么大?
　　是不是中國的男人在家里都像春草爸那樣弱?
　　關于語言上的更多：
　　“突然”與“突然間”的區別在哪?
　　“肯”和“愿意”有什么不同?
　　“你是木頭呀”，木頭在這里是什么意思?
　　“還是高中生呢”，“還”在這里是什么意思?
　　“我媽再不好，也不許你說”，“再”在這里是什么意思?
　　“萬不得已”的“萬”是不是“千萬、萬萬”的意思?
　　“耳朵里塞雞毛”是什么意思?為什么要塞雞毛呀?
　　“生米已經煮成熟飯了”，煮飯和他們婚姻有什么關系?
　　“打心眼里”的“打”是什么意思?“心眼”又具體指什么?
　　“一門心思”的“門”是什么意思?
　　“白他一眼”的“白”是什么意思?
　　“著涼”和“感冒”有什么不同?
　　“占她的便宜”和“占我的便宜”、“占小便宜”有什么區別?
　　“活該”是什么意思?
　　等等。還有，我書里寫到一些南方和北方方言，美國學生就更搞不懂了。我跟李老師說，當時如果知道《春草》去美國，我就會寫得更規范些。李老師說就這樣好，中國鮮活的口語里蘊藏著許多的文化課題，我正好可以借這些提問來介紹中國文化。
　　李老師說，這些學生本身的漢語程度已經比較高了，能提出這些問題，就證明他們正走向開竅的路上。《春草》好就好在有許許多多地道的素材，文字非常本色，供他們琢磨，訓練他們開竅。李老師他們還讓學生扮演春草、何水遠、春草媽媽，邊表演邊理解邊學習。
　　李老師對學生的各種問題從來不嫌煩，總是耐心講解，比如他告訴學生：木頭缺心眼，所以口字下面一木頭，就是呆。中國人凡事講究“竅門”、“開竅”，就是要由此及彼，悟出個道道來。上《論語》和《老子》時，李老師專門給學生講了中國人對語言的看法，是與西方人不同的，“道可道，非常道”，“書不盡言，言不盡意”，中國人早就意識到，語言沒辦法完全表達我們要表達的意思，但我們又不能不用語言，所以中國人的語言就不是現實的模仿與再現，而是充滿了隱喻，讀者要得意而忘言。對于西方學生來說，最難的就是訓練他們去“得意”，去透過字面的意思，讀出中國文化賦予語詞的那個“言外之意”。
　　對李老師和同事們這樣踏踏實實地教學，踏踏實實地傳播中國文化，我真的是充滿敬意。
　　終于說到此行了。
　　每年夏天，都會有一部分學習漢語的美國學生到中國來，在青島的俄亥俄州立大學漢語旗艦工程中國中心學習，一邊聽課，一邊走出去深入社會，以便更真切地了解中國，認識中國。
　　今年因為用了《春草》作教材，李老師就邀請我到青島去，跟同學們座談，聽聽他們的課，回答一下問題，面對面的做個交流。我自然是欣然前往。
　　講座開始前，我已經認識了漢語旗艦工程青島中國中心主任簡小濱老師和帶隊老師裴贄老師。簡老師和裴老師都是在俄州大拿的學位，師從吳偉克。總負責人吳偉克教授是地道的美國人，2003年獲得中國教育部頒發的“中國語言文化友誼獎”，是至今為止全美國乃至全英語世界的唯一獲獎者。在我訪問期間，他多次從美國打電話過來，請李老師轉達對我的歡迎及問候，很是周到。
　　李老師把我介紹給曾經上過《春草》課的同學們，同學們很友好地表示歡迎，還拿出《春草》讓我簽字。我給他們簽字，簽的是他們的中國名字。我注意到，他們的中國名字都與他們原來的英文名相近，從中可以看出他們對自己文化的看重。這和學英語的中國學生取英文名字有很大不同。
　　李老師介紹說，這些學生都已經在讀碩士了，他們不是單純的學漢語，而是有各自的研究方向。比如研究中美貿易，研究中國草根媒體對社會事件的影響，研究跨國婚姻，研究中美沙塵暴治理，等等，都是一些與中國有關的課題，漢語對他們來說是學習工具。
　　我和他們隨意交談起來。因他們都可以講比較流暢的漢語，所以沒有障礙。偶爾我說到一些他們不熟悉的詞匯，他們馬上就在電腦上用拼音打出來，然后翻譯。顯然他們已經很熟練學習方法了。
　　聽講座的人并不是很多，可以說是我歷次講座人數最少的一次，除了美國同學，還有幾位青島當地的作家，整個兒也就三四十人，我也就講得比較放松。
　　李老師給我出的講座題目是《我和春草》，我就講了我寫這本書的前前后后，包括拍電視劇的前前后后；然后講了我為什么寫這本書，“春草”是怎樣打動我的，最后談了我的創作理念。
　　我講了大概一個小時，然后由學生提問，又交流一個小時。學生的問題都很具體，大部分就是上面提到的那些問題，我發現他們理解最困難的是男尊女卑，雖然美國也有家庭暴力，但這個不一樣，是普遍的男人不尊重女人，不愛護女人。他們無法理解。所以他們喜歡春草，覺得春草在爭取自己的地位。有個學生問我，你覺得春草是女英雄嗎?我說，從某種意義上說她是。雖然她也有缺點，但她在勇敢追求理想不怕挫折上是個英雄。(后來我得知，他們不能接受春草和婁大哥有私情，他們太喜歡春草了。讓我感到歉意。)
　　看得出他們看書看得很仔細。我力所能及地作了回答。希望他們能滿意。講完后有位女生特意走過來說，裘老師謝謝你，你今天講得對我很有啟發，我喜歡。從她的笑容上可以看出，她真的領會了我的意思。但有個男生告訴我，他前半部分聽懂了，后半部分沒聽懂。我想一定是我談創作那部分他不太明白，真抱歉。也許我不該說得太專業，他們畢竟不是學習寫作的。
　　講座的第二天，我聽了一堂李老師的課，就是講《春草》。學生是本科生，剛學了兩三年漢語，基礎略低些。一個班也就是十個人，課堂很隨意，幾個學生都是一邊吃早餐一邊在聽。李老師也很隨意，讓他們給我提問題，我解答，之后他再展開講。比如關于方言，他就展開講了中國南方方言和北方方言的異同，比較了東西方不同的語言發展史，還講了秦始皇當初統一中國語言的問題。比如有個學生問到我書里寫的白居易的詩“離離原上草”是什么意思，我回答后，李老師就補充講了唐詩宋詞對中國人的影響，希望他們也能背誦幾首婦孺皆知的唐詩宋詞，并當堂領著他們誦讀了一遍“離離原上草”。
　　晚上我又旁聽了研究生班的演講，就是學生們把他們的研究課題在講臺上用漢語講述出來，配以課件，然后再回答聽眾的提問。我知道這是美國大學生課堂學習的重要方式。每個學生都講得很有意思，其中一個學生講了南孚電池被國外某大企業收購的過程，很有意思，我還是第一次知道。看得出他們都查閱了很多資料。
　　短短三四天時間，收獲真不小。總的感受可以用四句話概括：學生們很可愛，老師們很可敬，春草很幸運，我很高興。
　　衷心希望“春草”在美國擁有越來越多的朋友。
　　
　　責任編輯　吳