掙脫心靈的羈絆等

　　掙脫心靈的羈絆
　　韋良秀
　　
　　周末去修車，很湊巧，當時技術高超的老板并不忙。當我把汽車的毛病簡單敘述后，他朝不遠處一招手，坐在門口的年輕人便過來了。“這是我新收的徒弟，”老板向我介紹后，又將頭轉向他，“小宋，幫韋老師看看車。”讓他幫我修車?礙于小宋的面子，我并沒說什么。轉念又一想，讓他鍛煉鍛煉也無妨，有老板在旁邊盯著，不會有什么事的。
　　事情完全出乎我的意料，老板在簡單叮囑徒弟幾句之后，就和鄰家老板下象棋去了。老板的態度令我很氣憤，待他走后，我蹲下來，沒好氣地對小宋說：“你們老板的生意做大了，把活兒完全交給你這個新手，他能放心嗎?”聽我這么一說，小宋直起身子，嘿嘿一笑：“您不知道，俺們老板是故意走開的，當然，不是針對你。他知道在旁邊盯著我看，我會縮手縮腳，甚至每檢修一個零件都要迎合他的看法……”
　　我忽然明白了，老板這樣做是為了消除徒弟心里的顧慮。這讓我想起了好朋友大偉，他從上學起就酷愛文學。參加工作后，大偉搜集了一些報刊的投稿地址，把以前所寫的文章投了出去，沒想到那一篇篇美文竟然變成了鉛字，一張張稿費單如雪花般飄來。大偉嘗到了甜頭，覺得有利可圖。于是，他開始琢磨報刊的風格，開始研究編輯老師的口味。每寫一篇文章，他都要琢磨，怎樣寫能賺取更多的稿費。結果，一年下來，大偉發表文章的數量直線下降。大偉分析原因后說：“為了稿費而寫的文章缺乏自己的真性情。不能打動人心。”
　　在日本京都黃檗山上的寺廟里，“第一義諦”四個大字橫在門頭上。這四個字，出于兩百多年前的洪川大師之手。據說，在洪川寫此四字之前，他的一名坦率的門徒不知為他磨了多少墨汁，但也提出了不少批評。“這幅寫得不好。”洪川寫了第一幅后，門徒批評道。“這一幅呢?”“不佳。比前一幅還差!”這位弟子又說道。洪川耐著性子一連寫了八十四幅“第一義諦”，仍然得不到這位弟子的贊許。最后在他這位弟子走去片刻之間，他心想，“這下我可避開他那銳利的目光了。”于是，在心無所羈的情況下，自由自在地揮就了“第一義諦”四個大字。他的弟子回來看后說道：“神品!”
　　有時候，我們在做某件事情的時候，結果往往不盡如人意，究其原因，也未必是我們在過程中沒下工夫，可能就是被藏匿于內心深處的羈絆所束縛。想享受釣魚的樂趣，就要掃除數量的羈絆；想體會收藏的快樂，就要掃除行情的羈絆；想感受愛情的美妙，就要掃除物質的羈絆……
　　
　　夸勤奮不夸聰明
　　余　琳
　　
　　常聽到有些家長訓斥孩子：“你真笨，這么簡單的題都不會!”也常聽到父母這樣夸自己的孩子：“你真聰明，一會兒作業就做完了。”這都是錯誤的教育方法，前者是把孩子看死了，極易傷害孩子的情感，泯滅孩子的聰明才智。后者把本來是勤奮的結果說成是天資的功勞，久而久之，孩子會養成浮躁的作風。
　　我們說孩子聰明，說的是天分，其實孩子的成績主要靠勤奮學習取得，不能都歸于天分。紐約哥倫比亞大學心理學家選擇412名11歲的兒童進行了6次實驗，發現那些被譽為聰明的孩子恰恰過于重視考試成績，將好的分數看得比什么都重要，一旦遇到挫折就灰心喪氣，不愿再努力選擇新的和富有挑戰性的學習任務，而那些被夸獎學習努力和刻苦的孩子，則富有持久的上進心和學習興趣，他們認為智力及能力是可以通過刻苦學習來提高的。從而更愿意接受具有挑戰性的學習任務。
　　所以，在評價孩子時，絕不能用先天來否定后天。要明白，努力是一種最可貴的心理素質，有了它，所產生的動力就會無窮無盡。教會孩子勤奮，教會孩子百折不撓，這才是家庭教育的主要任