基于生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開發(fā)策略

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有“國(guó)家課程、地方管理、校本實(shí)施”的特點(diǎn)，全新的課程理念要求教師不僅做課程的實(shí)施者，更重要的是要做課程的開發(fā)者。整合與拓展是資源開發(fā)的有效策略，資源整合與拓展的基礎(chǔ)是生本意志的凸顯，其目的是服務(wù)課程，優(yōu)化資源，滿足學(xué)生發(fā)展需要。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自身自主性、實(shí)踐性、綜合性和生成性的特點(diǎn)，如何合理確定活動(dòng)主題成為廣大一線教師感到困惑的一個(gè)問題。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)及課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)為選擇和確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是實(shí)施課程的有效策略，直接影響到學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，影響到活動(dòng)開展順利與否，影響到活動(dòng)的有效性。
　　
　　一、觀察、發(fā)現(xiàn)，利用社會(huì)生活資源
　　
　　陶行知先生“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃枷敫嬖V我們，生活是兒童的存在方式，是兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展過程，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的源頭活水。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)提取綜合性學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮“其內(nèi)在的生活意義”，喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命。
　　1　開發(fā)社區(qū)資源。社區(qū)是學(xué)生課余生活的重要場(chǎng)所，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要資源。如為了讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，我設(shè)計(jì)了社區(qū)參觀活動(dòng)，在成果交流時(shí)，一位學(xué)生提出了心中的疑惑：我發(fā)現(xiàn)有許多汽車停在草坪上，這些車主是圖方便還是出于無(wú)奈?我因勢(shì)利導(dǎo)，提議學(xué)生圍繞這一主題開展新的研究，確定了《小區(qū)內(nèi)汽車停放問題的調(diào)查》。學(xué)生就“家庭汽車擁有量”、“小區(qū)內(nèi)車位情況”、“草坪的作用”、“居民對(duì)亂停車的看法”等方面開展研究，通過分發(fā)調(diào)查問卷、拍攝亂停車現(xiàn)象、采訪居民等尋找到了根源：一是汽車擁有量的大增與老住宅區(qū)配套車位的缺失形成的矛盾；二是部分車主圖方便，缺乏環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)?；顒?dòng)后，學(xué)生將調(diào)查情況寫成報(bào)告，并向有關(guān)部門寫了信，提出了增加泊車位的建議，一些小區(qū)采納了他們的建議，學(xué)生的付出得到了肯定，極大地提高了學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
　　2　發(fā)揮鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)土文化可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族鄉(xiāng)土文化和環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土的情懷，培育學(xué)生愛護(hù)生活環(huán)境的觀念。從現(xiàn)實(shí)角度看，還可以培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土考察和戶外活動(dòng)的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土問題的關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)及鄉(xiāng)土的熱忱。我們海寧人杰地靈，潮文化、燈文化、紫微文化等都具有較強(qiáng)的地方特色，值得學(xué)生探究。如《有趣的燈文化》就是一個(gè)很好的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生從燈的歷史、燈的種類、燈的制作、燈彩的價(jià)值等方面開展研究，在活動(dòng)過程中學(xué)生感嘆科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為自己是個(gè)海寧人而感到驕傲。
　　3　捕捉社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)生活是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域，捕捉貼近學(xué)生生活的社會(huì)熱點(diǎn)生成主題，一方面可以讓學(xué)生了解社會(huì)，另一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如紀(jì)念改革開放30周年時(shí)，各行各業(yè)都在總結(jié)30年改革成果。我市某小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，所處的位置是城郊結(jié)合部，為此他們利用地方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了“改革開放30年成果尋訪活動(dòng)”課題研究，圍繞“今日新農(nóng)村”這一主題，從住宅、交通、衣著、小區(qū)設(shè)施等方面開展調(diào)查，通過深入研究，學(xué)生深切感受到農(nóng)村發(fā)生的翻天覆地變化。再如農(nóng)村興起的“送紅衣服”風(fēng)潮中，連綿的鞭炮聲嚴(yán)重?cái)_亂了居民的正常生活。為此，桃園小學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考“送紅衣服背后有什么故事?”并組織學(xué)生開展《關(guān)于社會(huì)上流行“送紅衣服”現(xiàn)象的調(diào)查研究》，通過調(diào)查，學(xué)生明白了那是商家在幕后炒作，一些跟隨者有的是因?yàn)槊孕?，也有的是出于人情等?br/>　　
　　二、提問、提煉。開發(fā)學(xué)生生活資源
　　
　　“綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。”所以學(xué)生的生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的主要來(lái)源。
　　1　聚焦學(xué)生生活，鼓勵(lì)提問，提煉活動(dòng)主題。如今的獨(dú)生子女物質(zhì)享受豐富，但精神并不富裕。他們盼望校園生活，喜歡與同齡伙伴的交往，在校活動(dòng)從眾心理強(qiáng)。為了讓學(xué)生的課余生活更豐富多彩，一次，我讓學(xué)生寫下自己最感興趣的游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雷同的游戲很多，缺乏創(chuàng)意。于是，我組織學(xué)生開展《游戲ABC》活動(dòng)，要求學(xué)生回家向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽了解他們兒時(shí)所玩的游戲，收集現(xiàn)在校園中存在的游戲并進(jìn)行比較，最后請(qǐng)游戲大王講解創(chuàng)編游戲的方法和原則，鼓勵(lì)大家自編游戲。學(xué)生的積極性空前高漲，某同學(xué)創(chuàng)編的“編花籃”還入選了《中國(guó)游戲大全》。
　　2　關(guān)注學(xué)生生活，引導(dǎo)變革，提煉活動(dòng)主題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。教師要積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的問題，改變不良的習(xí)慣。如看到班內(nèi)學(xué)生鼻梁上的眼鏡越來(lái)越多，我的心情非常沉重。一次上課，我將一位患近視的學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)并摟住她，摘下她的眼鏡對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“原本多漂亮的眼睛，可由于戴眼鏡失去了光彩，你知道我此時(shí)的心情嗎?”學(xué)生有的說(shuō)痛心，有的說(shuō)難過，有的說(shuō)遺憾……我又動(dòng)情地說(shuō)：“你們難道不想了解產(chǎn)生近視的原因嗎?”一席話說(shuō)到了同學(xué)們的心坎上，于是《關(guān)于近視問題的研究》活動(dòng)主題誕生了。這一主題的開展，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變革，意義重大。再如新年后，學(xué)生的口袋鼓鼓囊囊，成了校外小店的“獵物”。于是，我組織學(xué)生討論確定了《有關(guān)小學(xué)生零用錢使用的調(diào)查》這一主題，受到了家長(zhǎng)的大力支持，最終引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的消費(fèi)觀念。基于真實(shí)生活的主題容易引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，自主解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題。實(shí)踐性、生成性強(qiáng)。
　　
　　三、溝通、協(xié)調(diào)。挖掘家庭生活資源
　　
　　每一個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，如果教師能利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家校聯(lián)系本等做好家校溝通與協(xié)調(diào)工作，家庭資源就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的源頭活水。
　　1　挖掘家長(zhǎng)資源。綜合實(shí)踐課題的開展從時(shí)間上說(shuō)，必須貫穿校內(nèi)與校外，從空間上說(shuō)，必須連接學(xué)校與家庭，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、整理資料、制作幻燈片等許多工作都要在家庭中完成。學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自各個(gè)崗位，具有不同的經(jīng)驗(yàn)和專長(zhǎng)，是學(xué)生課題探究最好的校外輔導(dǎo)員。選擇與學(xué)生家長(zhǎng)職業(yè)相關(guān)的課題，讓他們積極參與實(shí)踐活動(dòng)，更容易得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和幫助。如《有關(guān)勞動(dòng)職業(yè)的調(diào)查》，要求學(xué)生采訪家長(zhǎng)，了解父母職業(yè)的特點(diǎn)；跟隨父母工作一天，感受父母工作的艱辛。學(xué)生與家長(zhǎng)共同探究的過程，同時(shí)也是情感交流的過程，有利于融洽家庭關(guān)系的形成。
　　2　整合家庭生活資源。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家庭環(huán)境在很大程度上影響著學(xué)生的世界觀、人生觀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、家庭環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，形成活動(dòng)主題。如《學(xué)生成績(jī)與家庭環(huán)境的研究》、《小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)情況的調(diào)查》等主題便能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，感受孩子成長(zhǎng)的過程。
　　責(zé)任編輯：白