把握好贊賞的尺度

　　寒假里，祝福的短信隨著漫天飛舞的雪花，精靈一樣紛紛而至。可是我一點兒也快樂不起來，放假前發生的那件事像千斤巨石一般壓在心頭。壓得我喘不過氣來。
　　“期末考試成績統計出來了。”辦公室里不知誰喊了一聲。我飛快地沖到年級主任的電腦桌前，幾位同事正圍著電腦在議論各班低分的人數。一個班平均分的高低往往取決于80多分人數的多少。我趕緊拖動鼠標，數數班里有多少低于90分的，還好，不到十人。我不由得心中暗喜，一個學期的努力沒有白費。可喜悅只是一閃而過，因為在80多分的行列里，我看到了敏的名字。我不敢相信自己的眼睛，迫不及待地找到敏的試卷。沒錯，就是86分，敏不僅把簡單的題目做錯了，還出現了前所未有的漏題現象。我的心開始顫抖，怎么能出現這么大的失誤呢?再一次找到敏的其他各科成績，結果同樣不太理想，尤其是科學，50分的試卷，她只得了33分。
　　敏一直是個不錯的孩子，人長得文靜、漂亮，學習成績突出，又特別懂事，作業從來都是做得工工整整、一絲不茍。唯一不足的是，孩子性格有點內向。課堂上從不主動舉手發言，偶爾叫起來回答問題，聲音也小得可憐，顯然是缺乏自信。為了改變這一現象，我決定幫助這個孩子。
　　課堂上，我給予敏更多的關注，幾乎每一節課上我都會叫敏回答問題，每一次回答過后，我都毫不吝嗇地予以表揚：“哎呀!敏真是不鳴則已，一鳴驚人哪!”“看，敏就是我們六(2)班的小哲學家，她的回答多么富有哲理呀。”“瞧，多么富有詩意的表達，聽敏回答問題就是一種美的享受。”“我絕對相信，敏的未來不是夢。”作業時我也常常駐足于敏的桌前，一邊欣賞敏的作業，一邊不住地大聲夸贊：“唉，像敏這樣工整漂亮的作業，別說我們班45名同學，就是批改450個同學的作業，我也絕不會說一個‘累’字的。…批改敏的作業，那簡直就是一種享受。”有時說著說著，我還會不由自主地拿著敏的作業本在班里走上一圈，讓每一位學生都看一看，為敏贏來了不少羨慕的目光。
　　表揚很快有了成效。敏開始主動舉手發言了，作業日臻完美，書寫更加工整，質量也越來越高。
　　不知不覺中，我給予了敏更多的關注與厚愛，表揚、鼓勵敏成了我每天、每節課不可或缺的事。就在我為自己取得的小小成功而沾沾自喜之時，敏的期末成績，就像一盆涼水向我迎面潑來。
　　怎么辦，敏還不知傷心成什么樣了呢?孩子能接受這樣的打擊嗎?這個本來就內向的孩子，會做出些什么呢?……我不敢往下想了，三步并作兩步來到教室。
　　眼前的一切讓我怔住了，敏正和幾位女生在玩拍掌游戲呢。看她那一臉燦爛的笑容。眼睛笑得瞇成了一條縫，真的是沒有一點兒難過的樣子。“敏，到我的辦公室來一下。”所有的擔心頓時化作了滿臉的慍色。
　　辦公室里，敏低著頭，兩手不知所措地揪搓著農襟，這時才完全像一個做錯了事的孩子。“敏，知道我為什么喊你來嗎?”我的語氣緩和多了。“知道。期末考試我沒考好。數學老師都告訴我了。”“那你還能高興得起來?看看你的試卷吧!”怒氣重又爬上心頭，我氣沖沖地將試卷扔到她的面前。“你說，怎么會考得這么差，是真的不會做?還是考試時睡著了?……”孩子沒有回答，始終抿著嘴唇，任眼淚無聲地滴下來，濺在桌子上。
　　我知道，再問下去也不會有答案。于是我換了一種語氣：“任何事情的發生都有理由，你現在不想說，我能理解。希望你回去好好反思，下午班會結束后我們再談一談。”
　　下午班會課后，敏沒有來找我，而是讓她的同桌遞給了我一封信，懷著幾分不悅，我打開了那封信。
　　尊敬的潘老師：
　　您好!潘老師，其實我非常喜歡您，喜歡語文課，您上課語言風趣幽默，態度和藹可親，尤其是對我，您總是鼓勵我、表揚我，爸爸媽媽也常常說我遇到了好老師，讓我好好學習，用優異的成績來回報您，我自己也常常暗自下決心，刻苦學習，決不辜負您的期望。我每天不停地努力著，即使是課間，我都強迫自己不要出去玩。可是，不知道為什么，我有點越來越害怕考試，害怕考不好讓您失望。招致同學們嘲笑。就說期末考試吧，考試的前一天晚上我就緊張得睡不著覺，考場上，我感覺頭腦一片空白。心總是靜不下來。張老師跟我說了考試成績以后，我非常難過，但是很快我就不難過了，因為我有了意外的收獲。從前的朋友又回到了我的身邊，我重新找回了失去的友誼。
　　潘老師，您知道嗎?曾經因為您對我的偏愛，我的同桌及好朋友，他們都開始疏遠我，他們說您的眼里只有我……
　　讀著讀著，我的雙手開始顫抖起來，心里隱隱作痛。怪不得我表揚敏時，常常看到的是敏輕蹙的眉頭，昕到的是同學們越來越稀疏的掌聲……
　　敏的事例，讓我想起了暑假參加骨干教師培訓時一位專家的話，他說，“一味地賞識，就會演變為一種‘精神鴉片’。”其實，賞識也要有原則，要真正符合教育的規律；賞識也要有目標，要真正有利于學生的可持續發展；賞識也要有尺度，賞識不可能是萬用萬靈的法寶。
　　春節期間，到一位朋友家做客，她愛人是一位廚師，那天朋友讓我們一家享受到了星級賓館水平的菜肴。飯后，我向朋友的愛人請教廚藝，問做菜是不是油一定要放多一些，他淡淡說了一句：“那不一定，有時，油多了也壞菜。”
　　“油多也壞菜”的道理，時時警醒我們，教師過度的表揚也會給孩子的思想上帶來一定的壓力，甚至會引起其他同學的不滿和嫉妒，從而對孩子造成傷害。教學中，我們要關注到更多的孩子，把握好贊賞的尺度。
　　做每一件事情都要有尺度，有時候，“過”了，也就錯了。
　　責任編輯：白