讓生活走進學生的作文

　　所謂“生活作文”，就是在引導學生參與生活、感受生活、對生活進行思考積累的過程中學作文、練作文，從而構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的作文活動型體系。筆者在多年的作文教學過程中，對“生活作文”就大量閱讀、生活體驗、真情表達等方面進行了初探，取得了比較滿意的效果。通過“生活作文”教學模式，所教的班級在年度期末考試中，作文的平均分數均高于本校同年級作文平均分數。以下筆者就“生活作文”教學模式做出幾點探討供大家交流。
　　
　　　一、以“大量閱讀”為依托
　　
　　　大量閱讀是指在學生力所能及的范圍內，通過大量閱讀課內外書籍，拓展學生的認知領域。增強學生的求知欲。學生的生活范圍有限，大部分知識來自書本，而從書本獲得的知識來自生活，這就促使學生既要從書本中體會，又要在生活中對所學知識進行體驗，并獲得更多的知識，在這個過程中引導學生學練作文，大有裨益。在教學過程中“大量閱讀”的方法，筆者大致分為以下幾種。
　　(一)以課內閱讀帶動課外閱讀，使課內知識得到延伸、放大。1.延伸型閱讀。教材中有些篇目很適合引導學生進行延伸性課外閱讀。例如，《獄中聯歡》選自優秀小說集《紅巖)，《凡卡》選自《契訶夫短篇小說集》。在教學課文之余，可以引導學生去閱讀有關的書籍，增加對知識的學習和積累。2.放大型閱讀。有些課文，例如《我的伯父魯迅先生》和《藤野先生》，一篇是寫魯迅的，一篇是魯迅寫的。對此，教師可以讓學生擴大閱讀范圍，搜集有關魯迅生平、作品、故事等等方面的書籍進行閱讀，從而擴大知識面。
　　(二)以課外閱讀促進課內知識的消化理解。《琥珀》這篇課文屬于科學推理型文章，牽涉到地殼的變化，化石的形成等等自然知識。單憑幾節語文課很難講清其中的科學道理。如果教師借助課外閱讀。有意識地提示學生去讀一些科普類書籍，在了解相關的知識以后，再來進行課內閱讀。效果就截然不同了。
　　
　　　二、以“生活體驗”為源頭
　　
　　　“生活體驗”是知識的延伸，學生在生活體驗中不自覺地都要用所學知識去解釋一些從來沒有看見過的現象，在教師的引導下，學生會通過切身的生活體驗激發強烈的求知欲，這時如果教師引導學生去關注問題、發現問題、解決問題，并充分利用這一機會要求學生寫一些感受、心得、體會等，往往學生能激發出“生活作文”的熱情，寫作基礎不知不覺得到提高。
　　(一)自發活動。這類活動是學生學習生活的需要，它具有主動性、隨機性、經常性的特點，量很大，面也廣。比如看電視、唱歌、游戲、交友、外出旅行、做家務等等都是自發活動的內容。在這些健康、充實、自然的常規化生活中，讓學生觀察、感受和記錄，使這些自發活動成為大容量的“生活作文”的素材。
　　(二)專題活動。教學活動中，嘗試為學生創造各種專題作文活動，有意識地引導學生去關注社會，在走向大自然、走向社會的體驗活動中，去關注問題、發現問題、解決問題，從而使以此為基礎的習作增加深度和廣度。專題活動的關鍵是“選題”。題目可大可小，以其是否有意義，是否貼近學生的家庭、學校和社會生活，是否能引發學生的探究為準繩。專題活動為學生“生活作文”積累了有價值的素材，成為“生活作文”的重要內容。
　　
　　三、以“真情表達”為目標
　　
　　“真情表達”是指學生在體驗生活的同時激發出的情感，通過“生活作文”表達出來，擺脫了一些套話，開拓了學生的思維。讓學生的情感充分展露在筆下的字里行間，提高寫作水平。
　　(一)開放的命題方式。傳統的作文教學都是教師命題，甚至給出一個框架。讓學生去硬性填充，學生在表達方式上沒有選擇的余地，我們稱之“表格式”作文。這種封閉式教學容易使學生脫離生活實際，束縛了學生的思維，對學生是一種帶強制性的訓練，這就不可避免的傷害了學生的學習積極性。“生活作文”重視學生的主體發揮，尊重學生的表達愿望，讓學生自由選擇表達方式，減輕他們對習作的心理負擔。1.現場抒意。這就是讓學生在現場體驗，無拘無束地闡述自己的觀點，抒發自己的情感。當學生來到河畔，面對被污染的河水時，教師抓住時機，讓學生面對這痛心的場面，把自己的心情用一句話或幾句話自由表達出來。2.真實回放。就是讓學生把捕捉到的信息用不同的方式進行真實的再現，這種再現可以是表演性的。可以是敘述性的，還可以是圖片介紹性的。例如，幾個同學去市場買東西，回來后，他們分角色以小品形式再現那個過程。
　　(二)開放寫作體裁。由于學生的個性差異和心理特點，他們獲得的經驗、感情、思想不可能千篇一律，開放的寫作題材便應運而生，給學生提供了廣闊的飛翔的天空。學生在實踐的基礎上，通過內心體驗和對真實的現實世界的探索、了解，寫自己想寫的話。他們既可以寫成想象作文。也可以寫日記、讀書心得等。多樣化、自由開放的寫作體裁，能激發學生寫作的熱情和創造能力。
　　“生活作文”的教學模式，如果要繼續深入的探討，遠不止這些。筆者在今后的教學過程中，利用“生活作文”的教學模式對如何快速地提高中小學生的寫作水平將做更進一步的探索，真正讓生活的真諦在學生的作文中得到真實的體現，使學生真正創作出富有生活情趣的文章來!
　　
　　作者單位：貴州省盤縣大山鎮中心