新的課程理念強(qiáng)調(diào)的是一種師生間的積極交流與互動(dòng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下自主、有效地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷地進(jìn)行“再創(chuàng)造”。同樣道理，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與“再創(chuàng)造”的過(guò)程。為體現(xiàn)新的課程理念，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我校開(kāi)展了《“預(yù)習(xí)、交流、展示、評(píng)價(jià)”四環(huán)節(jié)教學(xué)》課題研究，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。具體模式如下：
　　
　　一、“預(yù)習(xí)”。讓學(xué)生提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　
　　預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)模式的前提，是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是提高學(xué)習(xí)效率的—個(gè)重要措施。古語(yǔ)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，也是“四環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)模式不可缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前動(dòng)起來(lái)，有足夠的時(shí)間思考和查找相關(guān)材料，然后再帶回課堂，通過(guò)交流與對(duì)話來(lái)達(dá)到對(duì)問(wèn)題的理解和解決。為此，每在講授新課之前，我結(jié)合教材教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，如：1.看一看。針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計(jì)劃地查看以前學(xué)過(guò)的課本，復(fù)習(xí)和新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí)。2.畫一畫。在預(yù)習(xí)新課時(shí)，對(duì)新課中的重要法則、概念、定律以及不懂的地方作上標(biāo)志。3.做一做。對(duì)于書上的直觀圖、線段圖，要勤動(dòng)手畫一畫。4.查一查。在課外書或網(wǎng)上查找與新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，并記錄下來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行交流。為把這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，則根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，出示相應(yīng)預(yù)習(xí)材料。如在講“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，我就出示這樣的一個(gè)預(yù)習(xí)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)大小的比較有幾種方法?又如在講“最小公倍數(shù)”時(shí)我就出示這樣的兩個(gè)預(yù)習(xí)內(nèi)容：(1)什么叫公倍數(shù)和最小公倍數(shù)?(2)怎樣求最小公倍數(shù)?有了教師提供的材料，要求學(xué)生按步驟預(yù)習(xí)，這樣就避免了學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性。另外，我把預(yù)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)小組手中，有了教師教給的預(yù)習(xí)方法和提供的預(yù)習(xí)材料，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)看書，查找資料，學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
　　
　　二、“交流”，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
　　
　　交流是自主學(xué)習(xí)模式預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延伸，討論交流是小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑。通過(guò)小組學(xué)習(xí)交流，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生還可以從中挖掘自身的許多潛力(如：組織能力、交際能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等)，還能學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生各自預(yù)習(xí)的情況，先布置小組匯報(bào)，看弄懂了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題需要解決，然后共同討論不懂的地方。學(xué)生通過(guò)交流后，達(dá)成共識(shí)，把討論的結(jié)果寫在小黑板上。如，在講《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，有一小組根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行如下的交流。同學(xué)A問(wèn)：B同學(xué)，你能說(shuō)出3個(gè)乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法式子嗎?B同學(xué)：當(dāng)然可以。同時(shí)又反問(wèn)同學(xué)A：你能就我所說(shuō)的3個(gè)乘法式子說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)嗎?同學(xué)A：這三個(gè)乘法式子的一個(gè)乘數(shù)的分子和分母分別是另一個(gè)乘數(shù)的分母和分子。同學(xué)C：關(guān)于倒數(shù)的知識(shí)，我們已經(jīng)有哪些認(rèn)識(shí)?同學(xué)D：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。最后由在小組交流中表現(xiàn)最好的同學(xué)代表小組到臺(tái)前作展示。又如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在講解圓柱的特征時(shí)。生一：我發(fā)現(xiàn)圓柱有三個(gè)面，上下兩個(gè)面是圓的，側(cè)面是曲的。生二：通過(guò)觀察，我還發(fā)現(xiàn)了圓柱的上下兩個(gè)面是相同的。生三：我通過(guò)把圓柱畫下來(lái)也知道了它的上下兩個(gè)面是相同的。生四：我同意你的觀點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)測(cè)量再比較會(huì)更準(zhǔn)確。生五：你們都說(shuō)的很好，但是請(qǐng)問(wèn)圓柱的高在哪里?生六：我來(lái)說(shuō)說(shuō)。圓柱上下兩個(gè)面的距離就是圓柱的高。生七：那么圓柱有多少條高呢?生八：有無(wú)數(shù)條。經(jīng)過(guò)激烈的討論與交流，學(xué)生弄懂了圓柱的特征。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是，學(xué)生在合作中交往，在交往中合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
　　
　　三、“展示”。讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
　　
　　展示是自主學(xué)習(xí)模式的中心環(huán)節(jié)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程中的參與者。”本著“教是為了不教”的宗旨，我特意為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)平等對(duì)話來(lái)達(dá)到對(duì)問(wèn)題的解決和理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)展示自己(或小組)的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生成為真正的主角。課堂上。充溢著群體參與、平等對(duì)話、共同探究、相互評(píng)價(jià)的氛圍。“你講得很好，但我還有不同意見(jiàn)，因?yàn)檎n文是這樣說(shuō)的……”“請(qǐng)你給我評(píng)價(jià)!”“你的板書很工整。”“你解題方法比我們好。”“謝謝你，我以后會(huì)改正的。”“我想給你一點(diǎn)建議。”……在展示過(guò)程中，我盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，使課堂變得更精彩，更充滿生機(jī)與活力。如，在講“分?jǐn)?shù)除法(二)”時(shí)有以下精彩的一幕。生A：林順源同學(xué)的解題過(guò)程太簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)化成這一步不能少。生B：我認(rèn)為林順源同學(xué)的做法是對(duì)的，因?yàn)檫@是兩個(gè)相同的數(shù)相除，所以可直接寫出結(jié)果1。話音剛落，全班就響起了熱烈的掌聲。從孩子們的對(duì)話中，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生已真正理解和掌握這類題目的解法。實(shí)踐證明，學(xué)生在自主性、拓展性、開(kāi)放性的探究中，已經(jīng)不需要老師機(jī)械灌輸系統(tǒng)傳教了。這樣讓學(xué)生主動(dòng)、活潑學(xué)習(xí)的形式，可以改變教師“一統(tǒng)課堂”的現(xiàn)象，這才是真正意義上的課堂改革。
　　
　　四、“評(píng)價(jià)”。讓學(xué)生從鼓勵(lì)中找到自信
　　
　　有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙。能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”由此可見(jiàn)，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是非常重要的，評(píng)價(jià)的目的是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和正確對(duì)待評(píng)價(jià)。在這—環(huán)節(jié)上，我首先讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。如，生A：我認(rèn)為李文卿同學(xué)表現(xiàn)得最好，因?yàn)樗茏孕拧Ｉ鶥：我認(rèn)為自己和利雪菲都表現(xiàn)得很好。生c：我認(rèn)為自己表現(xiàn)不是很好，因?yàn)槲以谡故具^(guò)程中放不開(kāi)。生D：我也認(rèn)為自己表現(xiàn)不好，因?yàn)椴粔蜃孕拧Ｉ鶩：林雅芳同學(xué)，我想給你一點(diǎn)建議，希望你以后能把聲音放大點(diǎn)。生G：陳乾斌同學(xué)，你是好樣的，因?yàn)槟憬K于敢上臺(tái)展示自我了，加油!這樣的評(píng)價(jià)不僅培養(yǎng)了學(xué)生推理、判斷、分析以及正確認(rèn)識(shí)別人和自己的能力，而且還使學(xué)生的心胸變得更寬廣、更自信。其次是教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的情況，進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)表現(xiàn)好的或有閃光點(diǎn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定。這樣，學(xué)生就可以從老師鼓勵(lì)的話中找到自尊和自信，從而獲得前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。
　　以上是我在課堂改革中采用的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。在教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都大膽相信學(xué)生，給學(xué)生充足、自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。而學(xué)生也在這樣的學(xué)習(xí)中，既積累了知識(shí)。又掌握了學(xué)習(xí)的方法，而且還在實(shí)際的鍛煉中，變得自信，變得懂禮，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高。具體表現(xiàn)在：1.學(xué)生口頭表達(dá)及自主解決問(wèn)題的能力有了明顯的提高；2.平等對(duì)話盡顯禮貌用語(yǔ)，這對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成有極好的幫助；3.部分學(xué)生不但能大膽地代表本組到臺(tái)前進(jìn)行展示，還能替教師講解新課、講評(píng)試卷。
　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只要真正樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，就能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　
　　作者單位：廣東省惠州市惠城區(qū)仍圖中心