地理課堂的“教有疑”與“教無疑”

　　朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”這說明讀書要有長進(jìn)須兩個(gè)階段。第一階段是“無疑者須教有疑”，第二階段是“有疑者，卻要無疑”。學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心。是大腦皮層處于抑制狀態(tài)的表現(xiàn)：而敢于質(zhì)疑問難，大腦皮層則處于亢奮狀態(tài)，這是深入鉆研、積極思維的表現(xiàn)。有疑才會有思，而有思才會使有疑者變無疑。地理課堂上教師如何才能做到“教有疑”與“教無疑”呢?
　　
　　一、“教有疑”——設(shè)計(jì)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑
　　
　　善于質(zhì)疑的能力不是天生的，教師的指導(dǎo)首先要放在引導(dǎo)質(zhì)疑上。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)課文內(nèi)容，充分感受課文中所蘊(yùn)含的各種問題，然后根據(jù)自己的感受提出發(fā)現(xiàn)和想研究的問題，參與質(zhì)疑。如《中國的河流和湖泊》這課可引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面參與質(zhì)疑：①為什么我國河流大多分布在東部外流區(qū)，而內(nèi)流區(qū)河流較少?②我國外流區(qū)南北方河流的水文特征有什么差異?產(chǎn)生差異的原因是什么?③我國內(nèi)、外流河的汛期為什么都在夏季?在這由無數(shù)不同層次疑問貫串起來的學(xué)習(xí)過程中，才能真正地讓學(xué)生在矛盾中展開積極思維，激發(fā)強(qiáng)烈求知欲。
　　另外，教師還可根據(jù)教材，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，布置提綱，按照學(xué)生認(rèn)識事物的自然程序，提出思考題，對某些內(nèi)容有目的地進(jìn)行考查。把教材習(xí)題變通后當(dāng)作作業(yè)題，逐步組織學(xué)生編一些源于教材的討論題、選擇題等，這些都是有效的手段。
　　
　　二、“教無疑——合作辨析、歸納梳理、反饋遷移
　　
　　　1.　組織學(xué)生合作辨析釋疑
　　教師組織學(xué)生對課文中質(zhì)疑的問題進(jìn)行討論。使學(xué)生通過辯識和爭論得到明確的結(jié)論，這是地理教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)得新知識的關(guān)鍵。
　　首先，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)和解決的問題，教師就要放手讓學(xué)生去做；其次，有共性的難點(diǎn)、分歧大的問題，要讓學(xué)生充分辯論，教師不要輕易表態(tài)，要在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥；再次，學(xué)生認(rèn)為沒有疑難問題的地方或未發(fā)現(xiàn)的問題。教師要把疑問提出來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考進(jìn)行討論。
　　組織學(xué)生課堂的合作辨析還應(yīng)注意合理安排討論形式和正確指導(dǎo)討論方法。討論小組要優(yōu)化，優(yōu)化組合的小組能夠發(fā)揮生生之間、師生之間的立體交往，激蕩智力、發(fā)展思維；正確的討論方法應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“說什么、什么能夠說”，“怎樣說”。課堂上要讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，充分發(fā)揚(yáng)互助合作的精神，才能使學(xué)生的知行意識得到綜合的發(fā)展。
　　2.　幫助學(xué)生歸納梳理明疑
　　通過合作辨析，引導(dǎo)學(xué)生對知識的重點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，使之條理化、層次化，構(gòu)成清晰的結(jié)構(gòu)以明疑，對學(xué)生記憶掌握完整的知識非常必要。作法有三點(diǎn)：一是配以言簡意賅的板書，二是設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固性練習(xí)。三是對課堂的內(nèi)容作小結(jié)。實(shí)踐證明，這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用得好，對學(xué)生自我設(shè)疑及議而釋疑的廣度和深度都有很大的影響，是地理技能形成的基礎(chǔ)。
　　3.　反饋信息，遷移提高
　　在“質(zhì)疑、釋疑、明疑”的過程中，信息的及時(shí)反饋，是學(xué)習(xí)活動處于積極狀態(tài)的保證。搜集反饋信息的途徑有：學(xué)生自學(xué)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生質(zhì)疑和討論，學(xué)生完成自學(xué)提綱訓(xùn)練習(xí)題等等，根據(jù)這些反饋的信息對教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和控制。
　　總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)“不疑—疑—不疑”的矛盾運(yùn)動過程，在這個(gè)過程中，我們教師的作用就是“教有疑”與“教無疑”。
　　
　　作者單位：河北省石家莊市第二十八