談?wù)Z文教學中多媒體的運用

　　隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用。多媒體教學在中學語文中的運用大大提高了語文教學的形象性。語文學科本身的特點決定了多媒體運用的優(yōu)勢。
　　
　　　一、運用多媒體教學可以調(diào)動學生積極性。激發(fā)學習興趣。
　　
　　　傳統(tǒng)的語文教學是用教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板對學生進行單調(diào)的大腦皮層的簡單刺激。在教學中教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。整個教學過程都在老師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發(fā)揮。然而實施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分地體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分地動腦、動手、動口，主動健康活潑地學習。而多媒體可以達到這一點，它通過圖、文、聲、像等多通道傳遞信息，達到激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主動性和積極性的目的。多媒體教學手段通過將傳統(tǒng)教學中無法展現(xiàn)出來的栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，使學生在短時間內(nèi)獲得較真切的認識。
　　
　　　二、能夠創(chuàng)設(shè)情境。發(fā)展思維。發(fā)揮學生想象力
　　
　　　在語文教學中，使用多媒體課件能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，同時能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使“樂學”落到實處。在整個初中階段，學生的思維由直觀形象思維到抽象思維過度，因而，在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。教師比學生一定是早一些深一些體會到語言文字中的意境的，教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創(chuàng)設(shè)一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。
　　
　　三、能夠提高自主探索能力，條理思路
　　
　　利用多媒體教學引導(dǎo)學生學習，可以在組織安排教學過程中，不把大量時間用于組織講解教案上，而放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。學生通過課前預(yù)習初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學課件中獲取學習資源，培養(yǎng)了學生自主學習能力，讓學生通過思考分析、結(jié)合實際來探究解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學生自主學習能力。學習如何從書本理論中獲取知識、理解學習的能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為主體獨立參與學習，并發(fā)揮主體作用奠定了堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　作者單位：山東省招遠市畢郭鎮(zhèn)畢郭