再議初中田徑教學

　　作為初中體育課程主要教學內容之一的田徑教學內容，由于長期受傳統理念的影響和束縛，出現了種種不適應新體育課程標準的弊端。那么如何改革初中田徑教學，以更好地發揮其在體育教學中的重要作用呢?
　　
　　一、靈活開發初中田徑教材內容
　　
　　由于新課程標準對教學內容的規定比較寬松，在進行教學內容設計時要針對學習目標盡量多設計幾項教學內容，供教師和學生根據課堂情況進行選擇，以滿足實現學習目標的需要。將田徑競技運動項目中原有項目的器材、技術難度等予以降低，使初中生能夠較易控制健身過程。例如，擲標槍可以改為投木棒、投飛鏢，進行投遠、投準比賽；再如將競走降低難度后，可引出許多“走”的健身項目：散步、爬樓梯、踏步走、快步走等。另外，我們可以把一些田徑運動元素與其他項目相結合，或田徑運動項目與其他元素相結合形成健身項目。如，“投”與飛標運動相結合形成的“投準”類項目；“跑”和力量練習相結合形成的“負重跑”、和技巧相結合形成的“托物跑”等，以增強初中生的參與熱情。
　　田徑教學內容還應考慮以下兩點：(1)要富有地域的生活性：田徑類課程不能脫離學生現有的生活經驗，其內容應當來自于生活，具有生活氣息，為學生的生活服務。而各地學生的生活環境不同，應當體現地域性特點：如北方多平原，可以在田間進行越野跑發展有氧耐力；南方多丘陵山地，可以利用地形鍛煉學生跑、跳、攀爬、跨越等身體素質，實現田徑類課程的本土化改造。(2)要具有濃郁的民族性：我國是多民族的國家，有許多走、跑、跳、投的活動帶有民族文化的特點，初中開設的田徑類課程應當體現它的民族文化特點，把民族傳統體育項目納入課堂，實現田徑類課程民族化改造。
　　
　　二、創設教學情景。激發學生興趣
　　
　　通過用感情激發學生的學習興趣，教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂。震撼其心魂，達到以情激情的目的。例如講授田徑跨欄跑技術時，先讓學生觀看中國體育健兒在國際大賽上取得優異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹劉翔等跨欄體育健兒創造優異成績的動人事跡。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：“那么新時期作為青少年應如何報效祖國呢?”答案只有一個，那就是學好知識，將來為祖國多做貢獻。通過一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結合自身獨特經歷的感受來說明教材上的一些原理。使學生有身臨其境之感。同樣可以達到用感情激發學生學習興趣的目的。
　　
　　　三、改進教學手段，提高學生積極性
　　
　　　田徑項目與球類、體操等項目相比顯得枯燥、乏味，這是項目本身的特點，但我們老師可以經常改變教學手段來提高初中生學習的興趣。教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集體育學科最新技術，結合教學內容，巧妙地包裝隆重地介紹，激發初中生的興趣。例如，平時多利用豐富多彩的游戲活動，培養學生對體育游戲的興趣，體育游戲來源于生活，創造于實踐中，它具有鍛煉身體、增強體質、發展思維能力的功能。而且內容豐富，形式多樣，生動活潑。根據初中生年齡的特點和教材內容的要求，制作一些既符合教學要求，又符合初中生年齡特點的田徑方面的體育游戲。使學生在參與整個學習過程中增強了學生的興趣，成功的實踐。使學生情緒倍增，效果良好。此外，體育老師要善于在適當的場合，適當的時機利用風趣、幽默、精彩的語言，以便誘發學生的激情，更好地調動學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，增添田徑運動技能學習和訓練的輕松感。
　　總之，在今后的教學中，我們只有針對初中生的身心特點，認真鉆研教材教法，才能更好地將田徑深入到我們的教學中。
　　
　　作者單位：廣東省中山市浪網