淺談高中生物教學

　　生物學是一門實踐性很強的科學，非常注重對學生能力的培養。新課標的課程目標要求學生初步學會生物科學的一般探究方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，判斷性思維能力，分析和解決問題能力，以及交流與合作能力，初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。因而教材中以不同形式呈現了以下幾方面能力結構，為教師有目的地培養學生各方面能力提供方法指導。
　　
　　1、觀察能力
　　
　　人們常把觀察稱為智能結構的門戶，是學生發展記憶能力、想象能力等的思維基礎。因此，觀察能力是學生需要具備的重要能力之一，同時，生物學是一門實驗科學，觀察是生物學研究的基本方法。對于學生觀察能力的培養，新教材中認為觀察能力的呈現形式很重要。教材中主要有以下幾種呈現形式。(1)實驗方式呈現。教材中安排了13個實驗，如用顯微鏡觀察各種細胞；“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”；“用高倍鏡觀察葉綠體、線粒體”；“觀察植物細胞質壁分離與復原”等實驗，這些觀察實驗有利于提高學生學習興趣，更有利于觀察能力的提高，從細微差別中發現問題，形成感性認識。(2)圖像方式呈現。教材在課文中和作業中配有許多形象的插圖，并配以文字說明，如顯微鏡下細胞結構圖，線粒體、葉綠體結構圖等，教師在教學中有效利用這些插圖培養學生觀察能力，養成細致、嚴謹的思考習慣。
　　
　　2、實驗能力
　　
　　實驗能力的培養是生物學教學中重要目標之一。實驗能力包括操作能力、獲得知識能力、整理分析能力等。通過對學生動手操作能力的培養，可使學生將所學的知識運用于實際。新課程中非常注重對學生實驗能力的培養，共安排28個實驗，并編排于課本的合理位置上，可見學生實驗成為教學中不可缺少的組成部分，如“檢測生物組織中糖類、脂肪、蛋白質”；“體驗制備細胞膜”；“比較過氧化氫在不同條件下分解”等。
　　操作能力是完成實驗的關鍵，同時也應學會對實驗結果進行記錄、整理和分析，并從中發現成功、失敗的關鍵。因此，教師應盡最大可能性開展教學資源，開展好實驗操作。
　　
　　3、自主學習能力
　　
　　當今是知識經濟和信息社會時代，每年各學科都有許多新的科研成果，知識的更新速度已達到驚人的程度，每個學生僅靠教師在課堂上傳授知識是無法滿足未來工作需要的，因此作為當代教育者應該培養學生的終身學習能力，為終身發展奠定基礎。自主學習能力是形成其他各種能力的核心。托夫勒說過：“未來文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”如果通過學校教育培養了學生自主學習能力，他們將來會以學校獲得的知識和技能為基礎去獲得更多新的技能。自主學習在教材中也有重點突出。
　　
　　4、學生的交流和合作能力
　　
　　在現代社會中，生產社會化。科學技術綜合化等現實提示人們。任何一項事業、成果都不是一個人所能完成的，而是眾人共同創新和智慧的結晶，因此，相互交流與合作顯得越來越重要。教材中模型構建和課外制作等活動都為教師有目的培養學生交流與合作能力提供最好的載體，如“DNA雙螺旋結構模型制作”；“減數分裂染色體變化模型”；“血糖平衡調節模型構建”等活動，都需要小組成員默契配合才能完成。通過合作避免學生在學習競爭中出現的自私、狹隘、孤獨，有助于培養合作能力，在活動中相互取長補短，共同發展，形成良好的人際關系，這樣應對多元化的社會就顯得游刃有余了。
　　總之，生物課堂教學不但要傳授給學生知識，更重要的是培養學生的能力。學生能力的培養，關鍵在于教師有目的地教學，學生只有具備了能力，才會在紛亂復雜的知識海洋中明確方向，構建自己的知識體系，才能把學習當作樂趣融入生活，進而獲得更多更廣的知識，成為更具潛力的創造型人才。
　　
　　作者單位：河北豐潤車軸山