如何提高中職學校英語教學質量

　　近年來，隨著中職學校的數量及辦學規模不斷擴大，其英語教學質量普遍下滑。可以說，英語教育是中職學校最薄弱的一個環節。然而，隨著我國市場經濟體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語的重要性卻顯得越來越突出，各行各業都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位已經將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。因此，加強中職學校英語教學，提高英語教學水平和質量，是當前中職學校急需解決的問題。
　　
　　　一、存在的問題
　　
　　　(一)中職生英語基礎普遍較差
　　近年來，中職學校的學生素質普遍下滑。中職學校的學生大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業才選擇進入中職學校學習的。大部分學生英語基礎知識很差，參差不齊，個別的學生甚至寫不完26個英文字母。由于基礎較差，他們對英語學習不感興趣，沒有學習熱情，初中時就對英語產生厭學、反感情緒，英語課教師也成了不受學生歡迎的人，從而造成了英語教學的障礙。一句話，厭學導致厭師，厭師又導致厭學，成了惡性循環。
　　(二)中職學校本身對英語重要性認識不足
　　中職學校的目標是為了培養各類中等職業技術人才，學校的重心自然放在專業課上，這是必要的。但是目前大部分中職學校對英語的重要性認識不夠，一些中職學校對英語教學每學期的課時和學制方面進行了縮減和限制，忽視了英語教學，甚至有的學校根本就沒有安排英語課。筆者到過很多中職學校考察，包括一些名校，部分學校對中職英語老師的配備和專修不夠重視。一味重視專業教學，輕基礎教學。因而英語教學無法達到教學大綱規定的要求，培養出來的技術人才就業競爭能力差。
　　(三)教學模式陳舊落后，教學方法單一
　　目前，職業學校英語教學還是以傳統的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學生能力的培養，局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，教學活動中教師處于主導地位，中心地位，學生處于被動地位，服從地位。學生參與的機會很少，沒有時間去思考，學生毫無選擇地接受老師教授的一切。
　　(四)英語教學基礎設施薄弱，投入不足
　　隨著中職學校辦學規模的擴大，學生人數不斷增加，原有的教學基礎設施已不能適應學校發展的要求。大多數中職學校。尤其是縣級中職學校，語音設備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學設施薄弱，從而影響了英語教學的開展，教學水平和教學質量無法提高。
　　(五)教學評價分量輕，起不到激勵的作用
　　培養學生掌握一技之長是中職學校教育的特點，人們的目光都注重在學生技能的培養上，學校和社會在各專業課上已建立了比較系統、完善的學科評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識評價受到重視。無論老師還是學生，都把能否取得專業等級證書作為評價這個學生學習是否合格的標準。而中職學校的英語教學則缺少強有力的外部評價機制和校內評價機制，對教師而言，教好教差一個樣；對學生而言，學與不學一回事，這樣導致英語教學的考核評價缺乏分量，起不到激勵的作用。
　　(六)現行中職英語教材偏難，學生難以接受
　　由于中職學生的英語基礎普遍較差。現行英語教材內容偏難，偏深，內容偏多，與學生的英語基礎很難銜接，學生無法接受與他們實際基礎和起點相差甚遠的教材內容，學生普遍感到學習英語很吃力，更談不上對英語感興趣，導致教師無法按教材正常授課，無法完成大綱規定的教學任務。
　　
　　　二、解決的辦法
　　
　　　(一)因材施教，實行分層教學
　　近年來，由于中職學校的生源質量普遍下滑，學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異，無論是采用高要求，還是低起點或是抓中間、帶兩頭的教學模式，都只能面向一部分學生，而使其他學生得不到應有的發展。在這種情況下，對學生實行分層教學不失為一種務實有效的方法。在分層次教學中，由于學生的知識程度相對接近，一方面有利于學生的個性發展，能使每個學生都學有所長，學有所得，另一方面便于實施教學，有利于提高教學質量。
　　(二)統一思想，提高對英語基礎課學科價值認識，重視英語課教學
　　造成中職學校重專業技能輕英語基礎課的一個重要原因是對英語基礎課學科的價值認識不足，中職學校內部那種認為學生英語基礎差，能教多少算多少的思想存在。導致了英語教學質量不高，教師缺乏教學熱情。要改變這種現狀，必須統一思想，加強英語基礎課學科價值的認識，英語課教學，不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才。還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才，因此我們要提高對英語基礎課教學在中職學校教學的重要性認識，讓英語基礎課的教學更好地服務于整個人才培養方案，使英語基礎課真正體現其學科的價值。
　　(三)采用靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣
　　靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣，引發其學習積極性內在動力的有效手段。英語教師應在科學設計教學過程和優化訓練形式上狠下功夫，為全面發展學生素質服務，要積極開展形式多樣的課外活動。努力營造英語學習的環境。一要有效利用校園廣播，定時播放英語聽力材料，創設感受空間；二要舉辦形式多樣，內容豐富的課外活動。比如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語書法比賽等，還可以定期舉辦英語角和英語晚會。這些活動可以為學生提供一個用英語交流的環境氛圍，能大大地激發學生學習英語的興趣。
　　(四)加大投入，添加現代化教學設備
　　首先，學校要根據自己具體情況，加大投入，添加一些必要的現代化教學設施。利用現代化傳媒技術，對提高教學效果具有事半功倍的作用。教師要認真學習，熟練掌握現代化傳媒系統的基本操作方法，要具備電子備課，多媒體設計，制作課件并進行教學的能力，充分利用現代化手段強化訓練，提高學生的聽說能力，另外教師要從教學管理方面著手，有針對性地抓好電教課的研究工作，不斷總結完善，提高課堂效果。
　　(五)根據專業特點和學生實際水平，選用適宜的教材
　　教材是實現教學目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用，作為中職學校的英語教材應該考慮到其專業特點的基礎上，突出崗位特點，選擇與學生英語基礎盡量相銜接的教材，在基礎英語的選材方面，首先應該注意語言交際的功能，增加一些對學生就業有益的內容。如英語簡歷、求職信和招聘廣告等。在專業英語的選材上，要有一定量的學生畢業后接觸到的產品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材，但不宜過于專業化。
　　(六)加強英語學科教學評價，確保測評多樣性
　　教學評價機制的有效建立，對于提高英語教學質量，提高英語學科的地位有很重要的作用。中職學校英語教學評價應圍繞學生今后從事的職業所需的英語知識和應用能力，建立以促進學生應用能力提高為目的的教學評價制度。評價應關注學生英語語言能力的發展過程以及學習效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式。既注重評價結果，又注重評價過程，各種評價方法相結合，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。最終達成英語教學質量提高這一目標。
　　
　　作者單位：貴州省鎮寧民族職業技術