談地理教學中課堂氣氛的營造

　　現代心理學研究認為，情緒與個體的認知過程有著密切的聯系。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。愉快是一種積極的情緒，它能促進認識過程的運轉，可以提高行動效率，起到推動作用。夸美紐斯也主張“課堂應當是一個快樂的地方”。在地理課堂中營造一個和諧、愉快的課堂氛圍，我的體會是：
　　
　　一、加強自身素質，創造“愉快教師”形象
　　
　　　要讓學生“愉快”，首先教師必須“愉快”，在教學過程中，教師一個會心的微笑、一個親切的眼神、一句幽默的發問、一個循循善誘的舉止，甚至整潔、典雅的衣著，都會給學生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師要注意精心備課，博覽群書，充分準備。課堂上利用各種教學方法，發揮學生的主觀能動性，營造愉快的學習氣氛，達到師生間的協調默契，將學生引導進神圣的科學殿堂。對于課堂可能出現的不愉快因素，教師要以寬容、大度的氣質，巧妙地融而消之。另外，還要注意作好后進生的思想工作，讓那些后進生逐漸加入到有趣的課堂教學中來。
　　
　　二、將復雜問題簡單化，抽象事物形象化，營造愉快氛圍
　　
　　　歌曲、詩歌、謎語是文學的重要組成部分，具有比較特殊的格式、形式。他們能增強教學語言的感染力，充分吸引學生的注意。在導人新課時，打破循規蹈矩的引課模式，利用歌曲、詩詞等使學生對學習內容產生渴望探究的心動。
　　一則好的謎語，能幫助學生記住有關概念和名稱，突破和解決課文中的難點。例如：在講礦產資源時，可以引用謎語：“黑漢性高強，渾身閃亮亮，入爐放光熱，工業好食糧。”(謎底：煤)。
　　一節地理課，有歌曲、有詩歌、有詩詞，又有謎語……將地理知識與歷史知識、語文知識交融，雜而不亂，整個課堂充滿了濃郁的人文氣氛。他們的情緒高漲、思維活躍、興趣濃厚，全神貫注地聽講，好像在期待著老師下面會有什么樣的“意外”送給他們。
　　
　　三、通過相關的歷史故事來輔助學生記憶，理解
　　
　　地理事物和天下萬物一樣是不斷發展的，今天正是過去的延續。在講到非洲政治地圖的變化時，我指導學生看圖并提問：為什么非洲許多國家之間的邊界會呈明顯的幾何圖形呀?很多學生踴躍猜測。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點。大家恍然大悟。
　　根據課本的內容，轉述或編造一些簡短而生動活潑的小故事，幫助學生理解、記憶、消化課堂知識。如在講到洋流時，可以引用日本偷襲珍珠港的事件，并可巧設問題：在偷襲珍珠港時，為什么日本選擇了氣候較差的北太平洋暖流流經的海區為秘密進軍路線?
　　
　　四、巧設比喻、諧音，便于記憶
　　
　　恰當地運用一些比喻，常起到“調味品”的作用，將知識趣味化。我們總結等溫線的分布規律時，可指著《1月、7月世界等溫線分布圖》，因勢利導：這彎彎的等溫線是否更像一個安圖享受的人呢?熱時向冷的地方(高緯)跑(突出)，冷時向熱(低緯)的地方跑(突出)。頓時，課堂氣氛活躍起來。
　　利用諧音漢字將課本中的地名、物產、數據等枯燥乏味的內容變成一些順口溜。如地殼物質組成由多到少排列順序為：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，我教學生記憶：“養閨女貼給哪家美”，語言幽默生動，學生好學易記。
　　
　　五、通過實物標本、多媒體等形式幫助學生理解
　　
　　　通過實物標本、多媒體等因素，把復雜、抽象的地理事物或地理現象很形象的展示在學生面前，加深學生對地理現象的深刻理解。例如在講地球自轉和公轉時，可以插入一些FLASH動畫，把學生沒有接觸過的運動，很形象地展示在他們面前。
　　正所謂：百聞不如一見。中學生尤其是初中學生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化、直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時，學生如何才能區別多種多樣的地表形態呢?我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來，同學們在觀察歸納后便都明白了。再如d39d1235b5cdb1e527ebe99d19eb42d7642dcc6fe6cf54c0c7bc3dbc05a8db67講到“礦產資源”這一節時，學生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應的一系列礦物標本呈現在大家面前。同學們一時興致高漲，很感興趣。
　　
　　六、適時聯系學生所關心的時事熱點進行教學。
　　
　　學生總是比較喜歡新鮮的事物，時事熱點由于具有較新的時效性，容易引起學生的興趣。如復習初中地理西亞這一章時，我聯系當時阿富汗反恐戰爭為時事熱點的情況，提出現在正激烈進行的“反恐戰爭”發生在哪個國家呀?學生一致喊到：阿富汗!那么阿富汗位于亞洲的哪個部分呢?學生們便紛紛開始翻查地圖，于是，很自然地進入了該章節的學習。
　　我把熱點定義為世界上最近發生的一些重大事件及學生身邊的事件，在學習到海水的運動時，可以以2004年12月26日在東南亞發生的海嘯為例，并可延伸到目前的國際人道援助，加強情感教育。
　　
　　七、積極開展第二課堂，提高學生對地理的興趣
　　
　　孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為多渠道培養學生的地理興趣，除定期開展第二課堂活動外，還先后組織學生參觀天象館、氣象衛星觀測站等科普基地，拍攝月球表面、太陽黑子等天文照片，不斷豐富學生的地理知識和提高地理興趣。經過一年的準備，地理興趣小組的同學用電腦排版，自編了一份內容豐富、圖文并茂的《天、地、人》地理雜志，既提高了自己應用知識的水平，又使全校同學能一齊分享他們的成果與快樂。
　　
　　八、讓學生充分體會成功，體驗愉快
　　
　　學生都渴望別人的了解，也比較愛面子，很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中，我很少點名提問。一般是將較復雜的問題分拆成幾個小問題，按列或排讓學生依次作答，使每個人參與的次數和成功的機會大增；若遇到學生不會回答或回答不正確時，我會馬上給予鼓勵和啟發。逐步培養學生的參與意識，克服不良的心理習慣。
　　
　　九、利用活動。引導愉快的行為
　　
　　“學”的主體是學生，一節課的成功與否不只看老師講得如何，關鍵是要看學生學得如何。所以，我會在課堂上安排一些恰當的活動，引導學生參與到教學中，主動的去學習，這也是愉快教學不可缺少的一個環節。
　　結合地理學科特點，我安排學生制作“小地球儀”、“手抄報”等活動性作業，并在課堂上及時進行講評。同學們都很積極的參與其中。這樣，不同知識水平的同學都能參與進來。沒有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識。
　　前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此，在課堂上應讓學生自己通過學習去尋找答案。即加深印象，原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。
　　課堂上這些實踐活動，能引導學生及時的參與。所以，它能不斷地引起和滿足學生學習的興趣和需要。
　　作為地理科學教師，應該認識到我們正處在改革探索時期，認識到我們肩負著由應試教育向素質教育轉變的任務。只要我們努力探索，重視地理學的愉快教學，勤于實踐，一定能夠扎扎實實地提高地理學科的教學質量。
　　
　　作者單位：河北省邢臺市開發區孔橋