民歌教學的一點成功嘗試

　　我們的祖國是一個文明古國，它歷史悠久、文化燦爛、地域遼闊、民族眾多。每一個民族和地區都有不同的民歌，也具有它們不同的風格。要讓少年兒童喜愛我們豐富多彩的民族音樂，必須抓住音樂課堂教學這一良好途徑，在完成必學內容之外，進行民族音樂教育的滲透。采用不同的手段，讓學生了解本民族音樂的風格和特點，讓我們的民族音樂貼近新一代少年兒童的生活，并植根于他們的心中，使他們樂聽愿唱，并將其發揚光大。
　　山東鄉土教材的補充，為我們進行民族音樂的教學提供了良好的條件。它的出現極大的豐富了現有的教學內容，而選編的也都是具有山東地方特色的音樂素材，如何把握和挖掘這些鄉土素材進行音樂教學，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育，并通過音樂這一特殊的形式陶冶他們的情操、培養他們的審美能力，以至于培養其創新精神和實踐能力，是擺在我們教育工作者面前的一個課題。
　　我認為，應從以下幾個方面人手。
　　1．模仿節奏，把握風格。(動手動腦)
　　節奏是音樂的基礎，從節奏人手，將有代表性的、體現風格的節奏提出，采用模仿的手法掌握重點節奏、把握節奏的民族風格。
　　2．視聽結合，激情導人。(耳聞目視)
　　采用多媒體手段輔助教學，以聲像結合的方式引導學生將視覺與聽覺相結合，來分辨和了解民歌的風格。 3．精彩范唱，體現風格。(耳聞腦思) 教師精彩到位的范唱，會深深地感染和打動學生，使他們加深對歌曲的理解和風格的體會。 4．采用襯詞，熟悉旋律。(動口) 新歌教學．一般采用教唱、視唱或u、a等母音模唱進行。在民歌的教唱中，我們可運用一些體現風格的襯詞來模唱，既降低了難度以又增強了學生的學習興趣。
　　5．以新激趣，指導朗讀。(動腦動口)
　　唱歌教學中，歌詞是不可忽視的重要內容。一般民歌的歌詞都具有較明顯的民族特點，比如襯詞及方言的使用等，都是具有代表性的。采用新奇的、學生喜聞樂見的形式如快板兒書、大鼓、及流行音樂中的(Rnb)等形式，指導學生朗讀歌詞，會激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果。
　　6啟發思考，投人歌唱。(動腦動口)
　　這里的啟發思考，主要是啟發學生思考怎樣演唱才能體現出這首民歌的風格和特點。在前面諸多環節的鋪墊基礎上，把握民歌在咬字、吐字、語氣及情緒上的特點，投入地演唱就不難了。
　　7．創設情景，烘托氣氛。(動手動腦)
　　采用各種打擊樂器及其他形式，讓學生自由地創編節奏，邊唱、邊舞、邊奏，將歌曲的演唱推向高潮。
　　8．思想教育，不忘滲透。(曉之以理，動之以情)
　　民歌和其他歌曲一樣，不外乎寫人、寫景、寫事、寫情這幾種題材。要緊緊的把握民歌的題材，不失時機地進行思想教育，特別是針對民歌的特點對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛真、善、美的教育，但不宜過多，點到為止。
　　下面我結合山東鄉土教材《掛紅燈》一課，具體說明一下，我是怎樣把握鄉土教材，進行民歌教學的。(《掛紅燈》是反映擁軍優屬題材的一首山東新泰民歌)
　　在節奏教學中，我首先讓學生模仿我打擊節奏，并采用“節奏接龍”的形式訓練他們的聽辨能力。然后，引導學生自由的運用各種不同的體態律動與聲勢來表現節奏，激起了他們創新的欲望，使其在實踐中不知不覺地掌握了這一具有山東地方特色的節奏。
　　在導入新課階段，我不急于將該作品的風格、特點作介紹，而是借助于多媒體手段創設情景，分別展示新疆民歌《掀起你的蓋頭來》、藏族民歌《青藏高原》、陜北民歌《趕牲靈》和山東民歌《沂蒙山小調》。讓學生通過視覺與聽覺的結合來感受我國不同地區、不同民族民歌的風格。伴隨精彩到位的范唱，我又啟發學生運用對比的方式結合以上欣賞的歌曲進行判斷，確定《掛紅燈》與《沂蒙山小調》同屬山東民歌。它既具有民歌抒情、優美的共同特點，又含有鑼鼓點兒、秧歌步節奏的獨特風格。
　　學生通過對圖片的觀察，確定歌曲為擁軍優屬題材后，我便通過與學生交談，了解他們參加擁軍優屬活動的情況，并鼓勵他們堅持下去，借機進行革命傳統教育。
　　在學習歌曲旋律這一環節中，我大膽的嘗試運用“朗根兒里根兒”及歌曲的襯詞“嗯哎吆”來模唱歌曲，效果不錯。
　　在學習歌詞的過程中，我采用“快板兒書”這種學生喜聞樂見的形式指導其按節奏、有感情地朗讀歌詞，增強了學生的學習興趣。
　　歌曲演唱階段，我引導學生把握歌曲的風格，加重個別字詞的語氣，用親切熱情的情緒演唱。還以自由討論的方式，讓學生選擇和排列速度卡片對歌曲進行速度變化的處理。
　　在鞏固教學成果階段，我義創設了這樣的情景：假沒同學們要去慰問烈軍屬，到了那里，你怎樣表達自己的心情?學生們展開豐富的想象，眾說不一。有的說：敲鑼打鼓、扭秧歌；有的說：唱歌跳舞；有的說：送慰問品；還有的說：掛紅燈、放鞭炮。于是我因勢利導，調動學生運用他們手中的打擊樂器自創節奏型，隨音樂自由地邊敲、邊打、邊唱、邊扭，形成了一派歡樂的氣氛，把教學活動推向了高潮。
　　在本課的小結中，我與學生進行交談：這節課你們都有哪些收獲?學生紛紛發言，有說知識方面的、還有說思想方面的。這不，知識、能力、思想教育的教學目標在不知不覺中都以達到了。自此，學生們都十分喜愛學習鄉土教材的內容，也樂聽愿唱鄉土歌曲了。
　　
　　作者單位：山東省青島市大學路