淺議在作文教學中如何解決學生作文難的問題

　　摘要：經(jīng)常有教師抱怨學生寫作文難，也有學生抱怨自己寫作文難。一、解決好“抓不準”、“寫不深”的問題。二、擴大生活積累，解決好“沒啥寫”的問題。三、教給學生寫作技巧，解決好“不會寫”的問題。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。學生寫前有了體驗，作文時表達體驗，作文自然容易了。
　　
　　　經(jīng)常有教師抱怨學生寫作文難，也有學生抱怨自己寫作文難。長此以往會影響學生對作文的興趣，學生的作文能力也會下降。如何解決這個問題?我認為首先要弄清楚學生為什么總覺得作文難。教師除了要幫助學生調整心態(tài)外，要從心理上消除學生對作文的厭惡和恐懼感。更重要的是解決好以下幾個方面的問題。
　　
　　一、解決好“抓不準”、“寫不深”的問題
　　
　　學生感到作文難，首先表現(xiàn)為“抓不準”、“寫不深”，往往出現(xiàn)審題偏差、思想蒼白、見解平平，多半是思想貧乏、認識水平低所至，因此加強學生思想道德修養(yǎng)，提高認識水平，對于提高學生作文水平，有著極其重要的作用。思想水平高，文章的立意、境界自然就高。教師可以結合課文進行形象的感染熏陶，進行正確的世界觀、人生觀、思想情操的教育，使學生受教于課堂，得益于作文。要善于巧妙地借鑒其他學科的精華，廣開言路、見縫插針地引導學生學政治、學哲學、學科學，使其掌握辯證唯物主義的歷史唯物主義觀點，作為體驗、分析社會現(xiàn)象的武器，從根本上提高認識水平。
　　
　　二、擴大生活積累。解決好“沒啥寫”的問題
　　
　　感到無物可寫是學生作文的普遍心態(tài)。“無物可寫”有兩種情況，其一是由于接觸社會少，直接經(jīng)驗缺乏而導致作文“無話可說”，對這種情況，教師要想方設法幫助學生“找米下鍋”，引導其深入社會，深入生活，擴大視野，開闊思路。還有一種情況，是學生對生活中活生生的素材視而不見、充耳不聞，作文時瞪著眼睛干著急。覺得身邊小事無所謂，“眼高手低”，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉，不善于挖掘平常事中的閃光點。問題的關鍵是這些學生不注意或不善于觀察。觀察是認識的第一步，唯有觀察得仔細認真，才能儲藏更多的寫作素材。所以教師要幫助學生養(yǎng)成觀察的習慣，培養(yǎng)觀察的能力。幫助學生掌握積累材料的方法。中學生，特別是高年級學生，應該建立自己的材料庫，學會編索引，寫讀書卡片、筆記，寫讀書報告，也要對一些重要的材料作必要的記憶。作為一個有較完善知識結構并且能初步進行研究的人，應該是外貯和內儲相統(tǒng)一的。現(xiàn)在中學生大部分不會積聚材料，更談不上養(yǎng)成積聚材料的習慣，又不肯作必要的記憶，這些是很令人擔心的。要學會積累寫作材料，這樣寫起作文來才不犯難，巧婦也不再為無米下鍋而發(fā)愁了。
　　
　　三、教給學生寫作技巧。解決好“不會寫”的問題
　　
　　充分利用教材，把講讀課與寫作結合起來，使課文成為寫作的范文，體現(xiàn)語文課堂教學對寫作的導向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個整體。教師應以課文為例，組織學生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構思、層次結構、語言表達方面人手，掌握有關寫作知識和技能，進而做到講練結合、讀寫結合。可采取仿寫、擴寫、續(xù)寫、縮寫等形式反復進行訓練。通過作文加深學生對課文的理解，課文的學習又為寫作提供了借鑒。
　　多讀多練是提高寫作水平的有效途徑。學生學習時間有限，增加作文課時是不可能的。而寫日記卻是切實可行的有效方法。因為日記內容廣泛、豐富，形式靈活多樣，同時可鞏固觀察結果，積累生活、體驗生活。
　　新的教學理念讓我們認識到，作文難的關鍵因素是學生作文之前缺少真實體驗，學生沒有真切的體驗，作文時便無話可說。正如《新課程標準》中指出的：“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”學生作前有了體驗，作文時表達體驗，作文自然容易了。
　　
　　作者單位：青海省互助縣南門峽鎮(zhèn)中心