新課程理念指導下的語文教學

　　新課程理念下的語文教學應該如何開展呢?我認為。應該以新課標的要求、新課程的理念為指導，抓住“聽、說、讀、寫能力的培養”這一教學重點，通過實效突出的課堂活動、具有藝術的課堂提問、常抓不懈的課堂訓練等教學手段，使學生得到全面發展。
　　
　　一、語文課堂中的活動應注重實效
　　
　　學生是學習的主人，這是新課程的重要理念之一。語文課堂中的活動可以給學生以動腦、動手、動口的時間和機會，使學生以更積極的態度去學習，讓他們成為學習的主人。因此，要成為優秀的語文教師，就要把活動引入語文課堂，但前提是必須保證活動的實效性。
　　首先，活動的選擇要慎重。有了活動并不代表就一定有良好的課堂效果，活動的質量在左右著課堂的教學效果。所以，不能為了活動而活動，一定要選擇能讓學生從中獲取知識、發展思維、培養能力的活動引入語文課堂。
　　其次，活動的時間要適宜。活動時問過短，會使活動流于形式；過長，會使活動浪費時間，兩種傾向都會使活動的效果受到影響。如課堂的討論活動，時間過短難免蜻蜓點水，學生不能充分的思考和理解；時間過長，必定喧賓奪主，影響教學效果。
　　第三，活動的指導要科學。活動不是目的，不能以活動代替教學，而要用活動來推動教學，不斷提高學生的語文素養、語文能力。所以在學生活動中，教師必須給予恰當、及時、靈活的指導，使活動散而不亂、多而不雜。
　　
　　二、語文課堂中的提問應講究藝術
　　
　　課堂教學不可能離開提問，在新課程理念下，傳統的提問方式不能適應教育的發展，必須要講究藝術，我認為要注意以下幾點。
　　一是提問要引起興趣。如何用提問引起學生的興趣呢?應該從學生的生理心理特點出發，結合教學實際尋找引起學生興趣的關鍵點，力求達到“一石激起千層浪”的效果，引導學生去思考，啟發他們的學習興趣。如講何其芳的《秋天》，讓學生仿照《春天在哪里》創造性地改編成《秋天在哪里》，學生興趣盎然，活動十分積極。
　　二是提問要講究策略。可問可不問的問題堅決不問；可用一個問題解決的內容不重復提問；注意提問的層次性、順序性、連貫性；考慮提問的多角度、多方法、多渠道。通過這樣的策略，使提問真正做到有的放矢，體現出提問的科學性。
　　三是提問要富有挑戰。提問的內容要避免簡單化和膚淺化，因為那樣的問題只能讓學生懈于思考，無法激發他們的學習興趣。因此，提問的內容要在學生可以接受的范圍內具有一定的深度，讓他們感到老師的問題富有挑戰性，更好地激發他們思考的積極性和學習的主動性。
　　
　　　三、語文課堂中的訓練應常抓不懈
　　
　　　要正確理解新課程理念，堅持以語文課基本任務來規范課堂，根本的課堂訓練(聽、說、讀、寫訓練)要常抓不懈，避免因對新課程理念的認識不清而走入舍本求末的誤區，把語文課上成了歷史課、思想教育課、綜合常識課，卻忽視了語文課本的根本任務。
　　(一)訓練要注意滲透。語文能力的培養要滲透到各個環節中去，以聽帶讀，讀中有寫，環環相扣，常練常新。
　　(二)訓練要因人而異。對不同水平的學生采用不同的訓練方法：對后進生要低標準、細要求，臺階要小，密度要大；對優等生要高標準、嚴要求，跨度要大，挑戰性強。這樣，每個學生都會有事做，有進步，有效果，有成績，最終實現能力的不斷提高。
　　(三)訓練要及時檢測。只有訓練，沒有檢測，訓練就會流于形式。最簡便、最直接、最有效的檢測方法是在文章朗誦中、在課文理解中、在課堂發言中、在日常習作中時時地檢測每名學生的進步幅度，這就要求我們做教師的要有足夠的細心、耐心和恒心。
　　這是我在實施課程改革后從工作實踐中總結出的體會和經驗，也是我對于新課程理念的理解，我認為只有這樣才能在新課程理念的指導下實現最好的語文教學效果。
　　
　　作者單位：西藏林芝地區八一