關(guān)注學(xué)生情感體

　　情感體驗式教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，主張意義學(xué)習(xí)和自身經(jīng)驗學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并增強適應(yīng)性，倡導(dǎo)學(xué)生的自我評價。情感體驗式教學(xué)中，教師創(chuàng)造了更多的興奮點和一些讓學(xué)生體驗的過程，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在體驗中學(xué)，這樣學(xué)生在課上就能夠很“愿意”很自然地學(xué)到知識，教師也能夠輕松有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識。
　　
　　　一、體育教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生體驗到快樂
　　
　　　孩子的天性是活潑好動的。在學(xué)校里，我們經(jīng)常看到，如果沒有強制性的要求，孩子們無論是在體育課上，還是在課間，他們都是喜歡奔跑逐躍的。每一個孩子都熱愛運動，關(guān)鍵在于在體育教學(xué)中讓他得以“動”起來的內(nèi)容是否符合他的身心發(fā)展的需要。當(dāng)他的能力在體育運動中得以表現(xiàn)，他就會獲得一種愉悅、一種滿足，從而會更積極的參加體育活動，可以說，在體育運動中體驗到快樂的情緒是學(xué)生積極參與體育運動的重要因素。長期以來，我國的體育教學(xué)內(nèi)容一直比較偏重競技化，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，重視的是給學(xué)生灌輸整套的競技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，我們希望所有學(xué)生能夠掌握所有的運動項目內(nèi)容，我們期望將所有的學(xué)生最好都培養(yǎng)成“運動全才”。盡管我們的愿望是美好的，但是卻背離了教育是“面向全體學(xué)生”的宗旨。只有極少數(shù)的“精英”可能會與我們的愿望相符，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中受挫，嘗不到學(xué)習(xí)的收獲和樂趣。無法感受到快樂的體驗。“繁、難、偏、舊”的以競技運動項目為主的體育教學(xué)和過于簡單的“低齡化、幼稚化”的體育教學(xué)使學(xué)生無法體驗運動所帶來的快樂。正如美國的教育家克伯屈所說的：“學(xué)習(xí)太容易是一種危險。”教學(xué)難度系數(shù)太小，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極易渙散注意力，從而放松警惕，誘發(fā)傷害事故；難度系數(shù)太高，超出學(xué)生的能力范圍，脫離學(xué)生的實際水平，學(xué)生又會望而卻步，喪失信心，無法體驗到體育所帶來的情趣。當(dāng)學(xué)生運動時感到了快樂，體育運動就成了樂趣，當(dāng)他體驗不到快樂時，體育運動對他而言可能就成了負(fù)擔(dān)，甚至可能使其逃避。
　　
　　　二、體育教學(xué)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系
　　
　　　體育教學(xué)中內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)該突出它的豐富性，不斷貼近學(xué)生個體的需要。首先，生命化體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注重課堂與生活的交匯。體育產(chǎn)生于人們改造自然生活的活動之中，其教學(xué)內(nèi)容既源于生活，也應(yīng)用于生活。現(xiàn)代社會中，體育教學(xué)的內(nèi)容已不是傳授給學(xué)生死的知識與技能，滿足學(xué)生生存的必須，而是要使學(xué)生認(rèn)識到體育是提高人的生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證，要使學(xué)生學(xué)會一兩項與生活緊密相關(guān)的可以實用的技術(shù)技能，來實現(xiàn)其生命的完善與發(fā)展。
　　
　　三、體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異
　　
　　學(xué)生對不同的項目有不同的喜好，若能根據(jù)自己的愛好和特長選擇自己所喜愛的體育項目，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。因此，在體育教學(xué)中，合理的組織和選擇體育教學(xué)內(nèi)容的前提就是必須熟悉和了解學(xué)生的需要。學(xué)生的需要具有一定的層次性。滿足不同層次學(xué)生的個體需要，首先要了解學(xué)生需要什么?差異在哪里?然后根據(jù)其情況，采取相應(yīng)的對策，這是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生的需要不同，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動機和積極主動性也不同。在不偏離教學(xué)目標(biāo)的情況下，為了使每個學(xué)生的需要盡可能得到滿足，可以把學(xué)生的需要大體分為幾大類，根據(jù)其需要的層次，把教學(xué)內(nèi)容也劃分成不同的層次，如：內(nèi)容簡單，技術(shù)技能含量低的劃為一層；動作難度大，技術(shù)復(fù)雜的劃為一層；力量小、節(jié)奏弱的劃為一層；協(xié)調(diào)性、靈活性高、速度快、節(jié)奏性強的劃為一層……在教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)個體需要自行選擇，使學(xué)生在教學(xué)過程中都能找到自己的能力得以展現(xiàn)的地方，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、身心健康需要和精神需要。能夠滿足學(xué)生當(dāng)前個體心理需要的教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)的主體性就強，不能滿足學(xué)生當(dāng)前個體需要的教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)的主體作用就弱，因此體育教師在教學(xué)中要不斷地對學(xué)生的教學(xué)需要層次進行調(diào)整，以確保每一個學(xué)生參與體育教學(xué)都有較高的積極性。
　　
　　四、體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位
　　
　　組織和選擇體育教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，就是不能把教育者的意志等同于被教育者的意志，不能把教師的認(rèn)識規(guī)律等同于學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要考慮不同年齡階段學(xué)生的心理和生理特征，充分了解學(xué)生的身體發(fā)展、心理需要以及興趣、個性。如我們現(xiàn)在所提倡的在目標(biāo)的選擇上，不同年齡階段應(yīng)有不同側(cè)重，其實就是選擇與學(xué)生的身體狀況和認(rèn)知水平相吻合的體育教學(xué)內(nèi)容。組織和選擇體育教學(xué)內(nèi)容時對學(xué)生主體地位的尊重，還意味著要給予學(xué)生生命自由發(fā)展的空間。使他們有思維的自由、心靈的自由。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以選擇他喜歡的老師，他喜歡的教學(xué)內(nèi)容，有表達自己意愿、爭辯的權(quán)力，他應(yīng)該知道學(xué)的是什么，為什么要學(xué)，如何來學(xué)，能按照自己的思路提出問題，發(fā)表不同意見，進行獨立思考，能自己去尋找知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
　　
　　五、結(jié)　語
　　
　　在實施情感體驗式教學(xué)過程中，小學(xué)體育課教師必須依據(jù)新課程改革的要求，貫徹以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的新理念，強調(diào)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，注重形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　作者單位：浙大華家池子弟