跟學生“慣犯”說再見

　　大學畢業(yè)以來，一直擔任班主任工作，在工作中就發(fā)現(xiàn)有一類學生經常違反學校紀律，而且是屢教不改，我們老師一貫采用的方式就是批評，他往往帶給被批評者心理上的不情愿和不愉快。大多數犯錯誤的學生不能坦然面對批評，也不能僅憑老師的“和顏悅色”就會知錯認錯，否則也就不會不懂道理。也就不會輕易犯錯了。其實，如果稍作觀察，你就發(fā)現(xiàn)，受老師批評最嚴厲的學生，幾乎就是經常違反校規(guī)校紀的“慣犯”，他們基本上是說一次不改，說兩次不聽，說三次不服的屢教不改者，面對這樣的學生，老師如何不惱火，又怎能做到和顏悅色呢?
　　大家知道，表揚和批評是在班級建設過程中經常采用的兩種方式，誰都喜歡表揚，討厭批評，但是無論什么情況下，都采取表揚的方式也是不可能的，同時人是不可能不犯錯誤的，尤其是處于發(fā)展中的學生，其犯錯誤是非常正常的，犯了錯必須進行批評的，但問題是如何批評才能取得良好效果呢?特別是對待那些“慣犯”又該如何是好呢?我在擔任班主任工作的過程中，也是逐漸才體會到一味的批評訓斥根本解決不了任何問題，反而還會使事情越來越糟，搞得師生關系非常緊張，這樣既不利于班級今后的管理，又影響班級各方面的和諧發(fā)展，其實換個角度想想，學生本身也挺不容易的，尤其是學習成績差的孩子，他們每天坐在教室里面，面對自己的老師和同學，看著別人能學得懂，而自己卻什么也學不會，只是在教室里面陪著別人，每天如此，他們心里面要承受多么大的壓力，而作為一個十八九歲的大小伙子，他們怎不想有自己的尊嚴，能和別的同學一樣，享受到老師應有的關心與幫助，下面的一些教育細節(jié)作為班主任的我們是否注意到了呢?
　　
　　一、不要在心底種下“差生”的種子。那樣只會收獲劣質的教育。
　　
　　在學生犯錯時，我們批評的是這種錯誤行為，而不是學生個人，只有這樣，才能避免傷害學生自尊，使其不至于有太強的逆反心理，同時也不要把以前的錯事拿來一起講，這樣他會以為你把他當作差生處理了，已經把他放棄了，很容易造成他破罐子破摔的心里，更不要談論你的學習成績如何差等等。這樣以來，學生會認為這是行為的錯誤，自己在老師心中的形象不是太糟，會帶給他良好的自信心。
　　
　　二、所有孩子都有發(fā)展空間。挖掘孩子潛質。需要老師的一雙慧眼。
　　
　　要相信每一個孩子都有閃光的一面。創(chuàng)造良好的展示舞臺，從“慣犯”身上找亮點，比如說，性格上，與人交往上，體育上，個人才藝上，管理上等等，大多數經常犯錯誤的學生，是長期以來學習成績不好，而老師又沒有給予過多的關注形成的結果，如果說有的話，也是對他紀律的要求。另外一個方面是出于對自己的不自信，班主任老師要做的就是讓他重新找到自信。
　　
　　三、溫柔是一股堅不可摧的力量。對待強勢而有暴力傾向的孩子，以柔克剛，更顯智慧。
　　
　　　對待強勢而有暴力傾向的學生，如果他一犯錯誤，馬上叫過來，大聲斥責，這是我們很多班主任常用的方式，這種批評，表面上聲色俱厲，實際上不可能有積極效果，一旦把學生激怒，自己的教育目的很難達到。此時不如采用商討式的批評方式，平心靜氣的使其在一種平等的氛圍中自然接受批評意見，不必一下子表明對方的錯誤，而是與其一起分析事情的過程，以商討的口吻看其對事情的理解，先不暴露自己的看法，適時誘導，如對方能接受你試探性的觀點，即你取得對方信任方可繼續(xù)交流，如果對方有劇烈的抵觸情緒就要注意及時停止交流，換用其他時間或方式與之交流。
　　
　　四、讓“慣犯”孩子負責某項具體工作。調動他們參與班級管理的積極性和主動性。
　　
　　　在擔任班干部工作中，他逐漸會意識到，只有處處以身作則的干部，才能在同學中樹立威信，起到很好的表率作用，使他們從思想上嚴格要求自己，培養(yǎng)他們勇挑重擔，保持謙虛謹慎的態(tài)度，讓全體同學對他們進行監(jiān)督，使他們逐步克服自身缺點，成為優(yōu)秀學生。同時由于與科任老師有更多的接觸，老師對他本身的特點了解的更加全面，平時也會給更多的指導，對于他自信心的增強起到了很好的輔助作用。
　　
　　作者單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代