抓住學生特點布置家庭作業

　　為了減輕學生過重的課業負擔。積極改進語文家庭作業，讓小學語文的家庭作業走出“課內損失課外補”的圈子，應注意從這幾個方面，抓住學生的特點，布置家庭作業。
　　把“表達”設計在家庭作業中“口頭型作業”，著眼于學生學習語言、運用語言、發展語言，注重表達，以提高學生的言語素質，還語文教學姓“語”的本色。
　　(1)朗讀，背誦。布置作業時，教師從課本中和課外讀物中選擇優美、精彩的語句、片段或全文。讓學生將其讀對，讀順，讀好，熟讀，背誦，利用每天晨讀時間。進行練習，當眾背誦，并加以評析。
　　(2)講故事，演講。小學課文故事性強的內容很多，如《三顧茅廬》、《孫悟空三打白骨精》等等。學完課文后我布置講故事，在復述的基礎上進行擴編，創意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學、家長聽；演講側重于學生學有所思，學有所感，以見聞為主要內容，我口說我心。課后布置注意身邊的事，每節課前三分鐘演講，促使學生觀察、思考、搜集、整理。
　　(3)讀書匯報。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強課外閱讀。教師布置閱讀題目，讓學生課后查閱，去讀書、讀報，并內化為自己的語言，進行讀書匯報。匯報題目。談談內容，說說想法皆可。
　　
　　把“自主”設計在家庭作業中根據不同課文的要求，把作業的“老面孔”演化為多種多樣富有創意的語文實踐活動，讓作業能夠成為充分展示學生才藝特長、張揚個性的園地。
　　(1)差異性作業的設計。學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。針對學生的差異，從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧差生的接受能力去設計多梯級作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性，也使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。
　　(2)個性化作業的設計。新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實踐性很強的課程”。應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。調動學生學習的積極性。
　　
　　把“生活”設計在家庭作業中語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。
　　(1)將生活充實到學生的家庭作業中，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化。如利用“三八婦女節”、“母親節”，我讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以親手制作賀卡，寫上一首小詩來表達對媽媽的愛：兒童節快到了，我組織學生搜集相關資料，把它做成小報展示在教室里；教師節，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻給最敬愛的老師……這樣把作業設計與兒童的實際生活結合起來，構成—個和諧的學習整體，不但使學生在實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高，也在無形中讓孩子學會關心他人，尊重他人。
　　(2)將學科知識與語文作業結合起來。把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
　　當然，在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業觀需轉變，語文教師要以新課程標準精神為依據，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業觀，要樹立起新的語文作業設計理念，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展。
　　
　　作者單位：江蘇省靖江市斜橋鎮中心