班級管理的三個效應

　　班級事務是瑣碎復雜的。如何將班級管理工作做得更好，需要每位班主任去探討與思考。作為多年的中學班主任，我在班級管理中采取了一些方法，收到了較好的效果，下面談談自己班級管理工作的三個效應。
　　
　　一、南風效應
　　
　　有這樣一則寓言：南風和北風比賽，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風刮起凜凜刺骨的寒風，結果行人為了抵御寒冷，把大衣裹得更緊了。而南風則徐徐吹動，行人覺得春暖上身，始而解衣敞懷，繼而脫掉大衣。南風獲得了勝利。
　　這則寓言告訴我們，感人心者莫乎情，說服往往勝于壓服，和風細雨有時候要強于暴風驟雨。我班學生楊某，因父母離異，其脾氣非常暴躁，經常與老師同學發生沖突。開學初的一天，動手打了值日班干部，我制止了他，并把他叫到辦公室。我沒有生氣上火，而是讓他坐下，真誠地對他說：“當我讓你住手時，你立刻停手了，這說明你很尊重老師。”聽了這句話，楊某感到很意外，老師沒打他，也沒罵他，反而表揚起他來了，他有些不好意思，說：“老師，我知道自己錯了。”我打斷他的話，說：“你能認識到自己的錯誤，這非常可貴，希望你能真心地和對方交流一下自己的認識，讓他人理解并原諒你，對于這件事，千萬不要告訴你媽媽，媽媽知道會很傷心的。”沒有批評，沒有訓斥，就這樣完成了對楊某的教育，使其認識到了錯誤，事后，他也按照我的意思去向對方賠禮道歉了。這種處理方式，在他心靈的土壤上留下了一份溫暖，培育了一份感動。以后楊某再也沒有出現過打架的事，學習成績也逐步上升。
　　現在的學生大多是獨生子女，嬌生慣養。容易沖動，做事不計后果，犯錯誤是不可避免的。以往我們對犯錯誤的學生，總是懷著恨鐵不成鋼的心情，動不動就聲色俱厲地訓斥，命令學生寫檢查，叫家長。殊不知。這“呼嘯北風”只能引起學生的對立情緒和逆反心理，這樣，既不利于學生改正錯誤，也不利于學生身心健康。“南風”教育，平淡無奇，和風細雨，觸及了學生的心靈。起到了潤物細無聲的效果。學生在得到了充分肯定和尊重后，能夠認識到自己在老師眼中的位置和分量。從內心深處自覺去做。“南風”教育，消除了師生間的對抗，拉近了師生問的距離，培養了師生間的情感，使學生在自信中成長。
　　
　　二、暗示效用
　　
　　美國著名心理學家謝里夫讓他的學生評價兩段作品，并告訴他們：“第一段作品是英國大文豪狄更斯寫的，第二段作品是普通作家寫的。結果學生們對這兩段作品作出了十分懸殊的評價，第一段作品獲得了慷慨的贊揚，第二段作品卻得到了苛刻的挑剔。其實，這兩段都是狄更斯的作品。這種誘導下的思維定勢使出自同一作者的兩段作品得到截然不同的評價，這就是暗示的奇妙作用，在教育中暗示能起到積極的促進作用。”
　　班級活動中總有幾個學生缺乏自信和勇氣，而不愿參加，為了讓班里的每位同學都參與，我沒有直接找他們，而是借班會時間，舉了一個簡單的例子：“你們從樓上俯視過農貿市場嗎?那陣勢可真是人山人海，看上去沒有落腳點，但是你只要走進去，就會有自己的位置，到市場不一定非要買東西，但至少可以了解行情；我們參加比賽也是如此，參加比賽并非僅為了奪取第一名，而是希望你們抓住鍛煉自己的機會”，以后的班級活動中，我們班找不到不愿參加的影子了。暗示使學生提高了戰勝自我的勇氣。在班級管理的其他方面，我也為學生創造積極暗示的條件，如保持教室的整潔、干凈、舒適、溫馨，宣傳欄里、黑板報里有促人上進的標語。在集體場合隊好的行為大力表揚，讓學生認識到自己的優點和缺點。一個眼神，—句鼓勵，一條規則，一個口號，就足以讓學生感受到老師的期待和關心，這會成為他們進步的動力。
　　
　　　三、鯰魚效應
　　
　　　漁民將捕撈的沙丁魚運回漁港時，發現大多數沙丁魚已經死了，死魚是賣不上好價錢的。聰明的漁民想了好辦法，將沙丁魚的天敵——鯰魚放在魚箱里，沙丁魚嚇得到處亂竄，確保了沙丁魚到岸后活蹦亂跳。對于班集體而言，充滿活力是班級健康發展的重要前提。
　　對于班級調位，我是這樣做的，我在學期初宣布激勵措施：凡每次檢測進步的同學，可自由挑選同位。學生為了做到與心儀的同學同桌，很多同學就加倍努力學習。其他位子，我也是根據小范圍內有競爭，有榜樣的原則去安排，形成互相學習，互相制約。互相競爭的學習氛圍，學生學習的積極性大大提高，班級學習成績穩步上升。對于班內衛生，我也采取競爭的原則，先選出五個負責任的組長，組長與組員自由搭配雙向選擇，組成五個衛生小組，采用衛生責任公示制度，展開競賽，學期末進行匯總，評出先進小組，這樣學生的干勁更足了，責任心就更強了，形成了良性循環的競爭。
　　總之，班主任工作具有很強的挑戰性與藝術性，只要我們善于動腦，積極探索，就一定會分享到其中的樂趣!
　　
　　作者單位：山東省膠南市泊里鎮中心