如何培養學生的語文自學能力

　　自學能力是指一個人較少依賴他人的幫助掌握知識、應用知識的能力。它主要包括閱讀知識的能力、整理知識的能力以及評價知識的能力。
　　新課程標準倡導“學生是學習和發展的主體”的基本理念，葉圣陶先生也認為“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子讀書、一輩子受用”。可見，培養學生自學能力是語文教學的重中之重。那么怎樣培養學生的語文自學能力呢?下面僅以中學語文教學為例談培養中學生語文自學能力的途徑。
　　
　　　一、創設教學情景。激發自學興趣
　　
　　　愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力。”學生有強烈的學習興趣，就會將學習由一件苦惱的事轉化成快樂的事。在語文教學中，就盡量創設教學情景來激發學生的自學興趣。
　　創設課前五分鐘演講情景，為激發學生自學興趣拉開序幕。課前讓學生進行有計劃、有目的、有針對性的演講訓練，使學生的語言表達能力、臨場發揮能力、邏輯思維能力等都得到提高。從而激發學生的自主學習語文的興趣。
　　
　　二、優化教學過程，培養自學習慣
　　
　　以學生為“主體”，以教師為“主導”。是語文教學過程改革的基本思想，也是優化課堂教學程度、進行自學能力培養的重要原則。既然學生的學習方式有了根本的改變，那么，作為老師更應該改變傳統的模式，在語文教學中不斷變換課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起學生的興趣，使學生能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，學生在參與的過程中自主學習，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發揮自身的學習個性，真正體現學生在教學過程中的主體地位，使學生的語言綜合能力和自主學習能力得以不斷提高，樹立學習主人翁意識。例如：參與式教學，就是一種以師生平等的身份參與教學活動的教學方式，老師讓學生直接參與課堂教學，包括學習計劃的制定。課堂討論題目的設計，發言提綱的編排等。而自學式教學，就是學生在老師的指導下，自學教材，自作讀書筆記，自己發現問題、提出問題、解決問題的一種教學方式。
　　
　　三、教師授之以漁。指點自學方法
　　
　　“與其授之以魚，不如授之以漁。”學生一旦掌握學習方法，即可受益終身，從而體現了葉圣陶先生“教是為不教”的教育思想。因此，培養學生自學能力，更需要教給方法。常見的自學方法有如下幾種：
　　1.序列法，即安排有序的自學程序，讓學生定向發展。2.發現法，學習的過程就是一個再發現的過程。因此，必須教會學生如何發現。只有發現，才能有活可說，才能有問題可究。才能有所創新。3.暗示法，即通過教師有意識的暗示，調動學生心理潛能，使他們產生無意識的心理活動，最終使學生的思維活動向有意識的方向轉化。
　　
　　四、拓寬學習渠道，提高自學能力
　　
　　培養學生自學能力，不囿于“一車一騾一條道”而應拓寬學生的學習渠道，課內課外一齊抓。
　　首先以課堂教學為主要渠道，在每一篇課文的具體教學中，可按照“自學一研讀一演練”三個階段進行。“自學”主要是學生通過“讀”“查”“注”“思”“議”五個環節來實施學生能夠自我達成的基層學習目標。“研讀”主要是針對集體釋疑和對文章的形式、內容展開討論，老師適當點撥，以引發他們處于朦朧狀態的智慧之光，從而解決高層學習目標。“演練”，教師主要設計出一道道富有思考性的練習題，讓學生去探索，這是課堂教學的最后階段，具有特殊的重要性。主要是檢驗學生目標達成情況，及時反饋并加以補救。
　　其次以課外活動為輔助渠道。開展語文課外活動，有利于培養學生自學能力，對于提高語文教學質量具有十分重要意義。
　　作者單位：①山東省青州市益都辦事處滿族初中②山東省青州市譚坊鎮教