文務教育初中畢業年級歷史學科復習階段的思考與建議

　　義務教育階段初中畢業年級歷史學科從結束新課到學生參加初中階段素質達標測試暨升學考試期間的復習時間短暫，復習內容太多而繁雜。提高復習的針對性和有效性，是歷年畢業年級努力追尋的教學方式方法與途徑。否則它便會成為困擾我校初中歷史教師的難題。現在就我們近年來初中畢業年級歷史復習教學實踐中取得成效的一些做法與大家共同探討，與同行作一交流，拋磚引玉，大家共同前進。同時，誠請各兄弟同仁給予指導。
　　
　　　一、認真研讀《歷史課程標準》。樹立中考質量從七年級抓起的意識
　　
　　教育部頒發的九年制義務教育《歷史課程標準》是國家為培養新一代公民的人文素養而制定的學科學習綱領性文件，是指導義務教育歷史學科教學實踐的基本指針，這就要求我們歷史教學工作者在學科教學實踐和教學質量檢測過程中需以《歷史課程標準》為依據，認真學習領會《課程標準》及其精神。我校的歷史備課組及教師在新課程實踐中作了以下工作：一是針對課堂教學實踐方面的問題。每周召開1次備課組會，認真解讀研討《歷史課程標準》，進行集體備課。每學期組內每人至少上一節校級公開課，大家進行觀摩評議。每學年參加學校舉行的一次新課程歷史課堂教學競賽，配合省市區優質課競賽活動，開展以課例為載體的《歷史課程標準》解讀研究活動。通過這些活動，引領教師們感悟課標，理解教材，較為準確地把握教學標高與教學手段、方法的選擇利用，增強新課程歷史課堂教學的針對性與實效性。二是關于教學質量檢測方面的問題。自新課程改革以來，我校每學期參加市區舉行的7-9年級全市或區統考、集中評卷、階段教學質量分析。我們針對我校各年級教學中存在的普遍問題，有針對性地提出教學意見與建議，指導全校各年級歷史學科教學工作的有序、有效實施。每期教學質量檢測前，我校備課組還根據《歷史課程標準》編訂各年級期末《歷史學科復習指導意見》，指導各年級認真復習迎考。通過以上工作，全校歷史教師基本樹立了中學教育教學質量從初一抓起的意識，緩解了初三畢業階段素質達標測試暨高中升學考試后期復習的難度。
　　
　　二、教育教學，堅持“雙基”夯實不動搖，促進學生持續發展
　　
　　所謂“雙基”指的就是學校教育教學要培養學生掌握學科基礎的知識，學會學習、生活的基本技能。學科基礎知識是學科學習內容的主干，是認識學科問題的途徑，是解決學科問題形成方法的基石，是學科基本技能的重要組成部分。基礎知識與基本技能是實踐能力的基礎，是創新精神的前提。因此，新課程教學不管怎么“新”，必須強化“雙基”。要處理好培養學生探索能力和掌握“雙基”的關系，就要加強歷史概念的教學，特別是概念意義的理解。如氏族公社、禪讓制、世襲制、君主專制、君主立憲、民主革命、大革命、新民主主義、文藝復興、人文主義等等。要加強學生應用學科知識解決問題能力的指導和培養，注重學生學科思維的訓練，嚴格要求學生書寫、解題規范；培養學生閱讀理解歷史課本，歷史材料并準確表達歷史知識的語言表達能力。我校在新課程實驗之初，同樣出現了形式上過于追求課堂活躍，一味求新、求活、搭花架子，教學內容華而不實等現象，將新課程實驗與教學質量的提升嚴重割裂，導致了教學質量提升舉步危艱的尷尬格局。針對這種情況，近年來，歷史教研組、備課組曾召開專題進行討論，最終達成了“新課程教學，堅持雙基夯實不動搖”的共識，要求全體歷史教師認真研究課程標準，創造性地使用教材。一是要求做到教學活動化，就是讓學生在參與教學活動中增強體驗、感悟信心，在活動中學習和鞏固知識。二是要求做到教學生活化，告訴學生知識、真理的來源，創設學生熟悉的教學情境，聯系古今中外的時政熱點、進行講述分析，激發他們探求知識與真理的愿望。三是要求做到教學問題化、綱要化，尤其是初中畢業年級的后期復習教學更為重要。要求教師把課本知識提煉為學習綱要，或提煉為問題，將綱要與問題分層分類歸納，師生共同處理。四是要求做到教學系統化，引領學生對知識進行有效梳理，提煉基本知識綱要，逐漸形成系統知識，用“知識鏈”或“知識樹”來形成條理清楚的知識結構，幫助學生學習、鞏固知識，提升知識運用價值。
　　實踐操作中我們還采用各種行之有效的手段強化學生學習效果，如復習階段引導學生提升圈點、勾畫教材，強化記憶，觀察分析歷史圖片、歷史地圖，編制學習提綱，分析理解材料，善于運用語言文字進行表達等能力，提高復習質量和效果，及時檢測學生復習效果，采用教師當堂檢查，督促練習、聽寫等方式，提高復習課的效益。
　　加強對課型的研究，對歷史科新課，單元小結課、作業試卷講評課、復習課等課型召開備課組會進行專題課例分析，相對規范不同課型的操作要領，明確不同課型的目標要求，把握不同課型的教學標高，強化課堂教學效益，幫助學生提升能力。另外，在七、八、九年級的各個教學階段，我們都比較關注初中教材與高中教材的銜接研究，為學生進入高一級學業階段的學習奠定基礎，促進學生的可持續發展。
　　實際上，我們有部分教師就跨越初、高中教學，有較好條件進行實踐。
　　
　　三、整合《歷史課程標準》、教材與《歷史考試說明》。提高畢業年級復習階段的質量效果
　　
　　每年畢2YFIAqcijsMcyeCJXHoIXKDh1nkh+drQkn4s4iSbJ/E=業年級來臨之際，我校歷史備課組都要專門開會研究，集中解決以下問題：一是討論該年度中考《考試說明》，研究尋找《考試說明》與《新課程標準》和教材的切合點及與時政熱點的結合點。達成共識，形成指導意見；二是分解任務，畢業年級各人分工解讀《新課程標準》和教材與《考試說明》，分冊編寫歷史學科復習資料，用于指導后期復習教學工作，同時，根據學科復習情況，按中考要求命制2－3套歷史學科中考模擬試題，用于學生臨場練兵，以增強學生們臨考的適應能力并積累臨考經驗。
　　
　　四、畢業年級歷史科后期復習存在的問題與困惑
　　
　　　通過近幾年的新課程實驗，在提高歷史學科教學質量方面，我們做了大量的工作，特別是對畢業年級后期復習教學工作的有效開展作了不懈的探索，但仍然存在著一些問題與困惑。一是歷史中考的《考試說明》劃定的歷史科考試范圍大而廣(增加了地方史的內容)，復習時間短促，教師、學生迎考壓力大。二是復習資料選擇余地小，適合的資料要不到手，不適合的資料卻在“縫縫補補、增增減減”地使用，降低了使用的效率和成果。三是學校經費困難，要印制指導學生學習的提綱和練習題，如《單元檢測試卷》和《復習模考試卷》等，增加了學校負擔，學校感到財力有限，加大了歷史學科教學與后期復習的難度。不過，經過我們的不懈努力爭取，加上上級加大對教育的投入，從2010年開始這種情況有了較大程度的改觀。五是我校個別歷史教師素質與技能沒有做到與時俱進，導致備課組的共識、意圖有時得不到徹底貫徹落實，歷史科教學質量發展出現了不平衡現象。六是社會不良因素對學生的影響太大，留守學生比例較大。學校教育與家庭教育不能實現有機結合，導致學困率得不到有效控制。七是部分學校領導觀念落后、陳舊，對學生可持續發展特別是人文素養的培養理解不到位，輕視、忽視歷史學科教學。這些問題與困惑解決好了，將成為我校歷史學科教學質量進一步提升的有力保障。
　　面對困難和艱巨的任務，我們在教育教學工作實踐中始終弘揚“精誠團結，負重自強，苦干加巧干”的精神，以高度的責任心和歷史責任感，在市區校各級的指導下，奮力拼搏，開拓創新，努力發展，為我校教育教學發展和本地區歷史學科教學質量的整體提升做出了積極的新貢獻。
　　
　　作者單位：四川省瀘州市龍馬潭區瀘化