“新課標”下化學課堂教學的思考

　　摘要：新課程理念下教師該如何開展化學課堂教學。
　　關鍵詞：新課標；課堂教學
　　
　　實施高中化學新課標以來，我們按上級的有關精神，結合學校實際，在實踐中探索，在探索中實踐，始終堅持每一節課盡量符合新課標要求，突出新課程理念來指導教學，現就本人在新課程教學實踐中的一些體會和感想略談一二。
　　
　　　一、合理使用教材，深挖教材
　　
　　　我們現在使用的是魯科版的教材，和原來的舊教材相比，內容新穎豐富、圖文并茂、形象生動、點多面廣，趣味性可讀性強，循循引導逐一設計探究情景，特別注重學生活動，探究氣氛濃，注意培養學生的科學素養，充分體現了新課程的理念，令人耳目一新。但我們在教學過程中不拘泥于教材，以新課程標準為指導，認真學習，深刻領會新課程標準理念，力求理清編者意圖，把握知識脈絡，領會探究目的，創造性地使用好教材。
　　例如在介紹《硅》這部分內容時，我們注意到人教版將重點放在二氧化硅性質的研究上，而魯科版則從材料化學的角度出發貼近生活，聯系實際，交流探討而引入到硅的性質，兩種版本各有側重，在教學過程中，我們考慮到學生的實際情況，對教學過程進行了認真設計和調整，吸取了人教版中注重知識的完整性、系統性優點和魯科版中注重知識的應用性，聯系生活生產的密切性之長處，各取所長為教學所用，激發了學生的學習興趣和欲望，全面提升了學生的科學素養。我們感覺到符合新課程理念的新教材，給我們帶來了新的視角、理念和方法，為老師創造性地發揮自己的才能提供了空間。
　　
　　二、更新教師教學觀念。以學生為中心設計教學過程
　　
　　隨著“新課標”帶來的新的教學理念的確立，課堂教學過程，由“教師教的過程”轉變為“學生學的過程”。
　　在教學設計中我們樹立以學生發展為中心的現代教育理念，強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，確定目標要有利于學生的發展，鼓勵學生參與目標設計。結合化學學科特點，為學生提供開放的、面向實際的、主動探究的學習環境，把教材變為重要的課程資源，以社會、生活中現實問題立意，結合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關的問題為素材，結合巧妙設計問題情景，引導學生發現問題、解決問題，營造一種較為民主的課堂，鼓勵學生主動自發地發表自己的意見，發揮其主體。教學中，我們和學生共同探究，創新知識。學生帶著各自的興趣、需要和觀點直接通過與我們的交流建構自己的化學知識，體驗化學學習的意義。
　　
　　三、改變學生學習的方式，讓學生在體驗學習中增強學習的熱情。
　　
　　新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，親身體驗學習活動過程的現代學習方式，其中體驗學習就是重要的現代學習方式之一。在教學中我們注重挖掘教材資源、激發興趣，設計豐富多彩、形式多樣的活動，使所講的化學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的化學學習提供生動活潑、主動求知的材料和環境，讓學生經歷學習的全過程，在體驗中學習化學。
　　
　　四、進行探究式課堂教學讓學生在探索中學會學習
　　
　　突出問題的研究過程，在學習中以研究為主線，教師創設一定的條件、環境和氛圍，讓學生自己去發現問題，研究問題，通過聯想、推理、綜合、分析，形成科學的觀點，得出正確的結論，這個過程就是學生創新意識和實踐能力的培養過程。
　　比如在化學教學中一般的學生實驗。我們除了訓練學生的操作技能外，還增加一些探索性實驗，讓學生在探索過程中，使問題的提出，方案的設計，步驟的實施均發揮學生的主體性，他們真正成了學習的主人。可以使不同層次的學生各盡其能，各顯其志，有利于學生個性的張揚，學會科學思維的方法，養成科學思維的習慣。
　　總之，在新課改的實施過程中，我們既感受到了新課程給我們帶來的新理念新思路，并親身體會到了一些可喜的新變化，但也面臨著一些新問題和困惑，如新教材知識點多面廣，但課時卻少，上課粗不得又細不得，實驗探究內容多，要求老師上課要準備充足，知識儲備要豐厚，而現在有關新教材可借鑒的方法又少，使我們感到新課改給老師帶來的壓力很大，不過壓力也不是壞事，它可以促使我更加努力的去摸索，在實踐中探索出符合新課程理念，有自己特點的教學方式。
　　
　　參考文獻：
　　(1)中華人民共和國教育部制定，基礎教育課程改革綱要(試行)，2001
　　(2)中華人民共和國教育部制定，普通高中化學課程標準(實驗)，2003
　　
　　作者單位：山東省臨朐實驗