情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

　　素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)乃至全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)，而情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。提高情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，增加英語(yǔ)教學(xué)中所需的情感心理，全面實(shí)施英語(yǔ)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是當(dāng)前勢(shì)在必行的趨勢(shì)。
　　
　　一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感及目標(biāo)
　　
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)使用所持的態(tài)度，對(duì)本族語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語(yǔ)言國(guó)文化關(guān)系的看法。情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。基本的情感可分為快樂(lè)、悲哀、憤怒和恐懼等；高級(jí)的社會(huì)情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　1.　情感對(duì)記憶的影響
　　學(xué)生如果萎靡不振，毫無(wú)興趣地學(xué)習(xí)教材，那么記憶的效果就會(huì)差得多；當(dāng)任務(wù)完成，學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)的時(shí)候，記憶效果就會(huì)好得多；當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己的力量能克服困難，且由此引起了愉快時(shí)，對(duì)于識(shí)記教材就會(huì)有更好的效果。這就是說(shuō)記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。
　　2.　情感對(duì)思維的影響
　　在課堂教學(xué)中，不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。因而。教師在課堂教學(xué)中要像音樂(lè)指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)思維，奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　　二、英語(yǔ)情感教學(xué)策略
　　
　　　1.　激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是必需的老師。很多成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都一直對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，還可通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、聯(lián)歡等活動(dòng)都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在課堂上，讓學(xué)生多聽(tīng)英文歌曲。在教no matter＋wh?這一語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱Right Here Waiting，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。在講Table Manners這一話題時(shí)，我購(gòu)買(mǎi)了食品、飲料及刀叉，上課時(shí)一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語(yǔ)表達(dá)及如何使用刀叉吃西餐，整節(jié)課學(xué)生都興高采烈，異?；钴S，臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)的情景，激情的演繹，使學(xué)生獲得了體驗(yàn)，增強(qiáng)了樂(lè)趣。
　　2.　自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力
　　在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多種感官進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)使用的語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，更易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、更主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　
　　作者單位：河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)