小學語文課堂要培養學生“讀”

　　古語云，“書讀百遍，其義自現”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言說的就是“讀”的重要性。而朗讀又是提高閱讀能力的重要途徑，因此，我在語文教學中注重朗讀。
　　如我在教學《灰雀》一課時，是這樣設計板塊二，進行朗讀體會的。
　　1.　在學生初讀課文的基礎上，鼓勵學生選擇自己喜歡的段落朗讀。
　　2.　讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀。
　　第一段：指名朗讀后，教師追問：這段話應該讀出什么感情?怎樣讀?引導學生體會列寧對灰雀的喜愛之情，啟發學生抓住文中的重點詞句進行有感情朗讀。
　　第二段：引導學生體會列寧的焦急心情，再有感情的練習朗讀。讀列寧和小男孩的對話部分，先讓學生自己朗讀，邊讀邊靜心體會人物的心理；再分角色練習對話內容，想象人物對話時的語氣、神態、動作和心理，準備表演讀；教師引導學生進行評點；朗讀后，啟發學生：讀到這里，你有什么問題要問列寧和這位小男孩嗎?
　　結尾部分采崩朗讀競賽的方式，在饒有情趣的朗讀中提高朗讀水平。
　　那么，誦讀能力如何培養呢?朱自清先生提出的誦讀方法是“先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生自己練習著讀，有時還得背誦”。這種訓練有一個循序漸進的過程。
　　如特級教師薛法根老師在教學《第八次YdI1ezhIAOKKO1iMR62FN2LaqxId5ia8hZnYjhexJO8=》時，有這樣一段教學設計。
　　師：“蜘蛛織網”的故事卻深深震撼了蘇格蘭王子——布魯斯!讓我們一起來學習課文最后兩個自然段。
　　師：范讀。
　　生：自由讀，指名讀。
　　師：(1)布魯斯感動什么?(2)為什么布魯斯說“我也要干第八次”?(以此引導學生理解，一個“也”字，突出了布魯斯王子是受到蜘蛛織網的啟發而決心頑強戰斗的。)
　　生：當一個人身處困境，山窮水盡的時候，只要你心中還有一個信念，一絲決心，都會給你啟發，給你奮斗的勇氣和勝利的信心!
　　師：理解了，讀得才會有感情。
　　生：指名讀。
　　師：我聽不出布魯斯王子的感動!我覺得布魯斯的決心還沒有下!我沒有看到布魯斯那種激動、振奮的精神和神態(提示需要握緊拳頭讀)!或者，可以用贊揚、肯定的語言來點撥。如“四處奔走”、“招集”、“動員”三個詞語，讀得干脆，有力!
　　生：再讀。
　　師：我聽出了你在為布魯斯的成功而感到由衷的高興。
　　這樣經過老師適時點撥，學生自己理解了，他們也就體會了文章的思想感情。
　　這樣經過多層面“讀”的訓練，學生上課的積極性大大提高，而且主動要求擴大閱讀。因此我牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。從而達到學生喜歡閱讀，主動閱讀這一目的。
　　
　　作者單位：河南省寧陵縣城關鎮北關