英語課堂閱讀教學的幾點思考

　　中學英語閱讀教學培養學生的聽、說、讀、寫能力，同時也是對學生心理素質和文化素質的培養。那么，在閱讀課教學中應如何調動學生的主動性、積極性，以達到培養學生能力、提高學生素質的目的呢?
　　
　　　一、設計提問，激發學生積極思考
　　
　　　問題設計是閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解文章的切入點。設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的問題，可以激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。
　　教師設計問題，要緊扣課文內容，循序漸近。在解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維。例如在教《Food ForThought》時，針對課文內容進行問答后，提問：What can we learn from the text?使學生思考我們應從中學習怎樣的為人處世態度。
　　
　　二、授之以法，把學習的主動權交給學生
　　
　　教師的任務不僅要傳授知識，更要教會學生怎樣學習。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通。
　　1.　鼓勵學生積極參與
　　(1)營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
　　(2)留下足夠的時間和空間，讓學生多講多動。
　　(3)讓學生就他們感興趣的話題分小組討論，以達到全員參與的目的。
　　2.　培養學生歸納理解能力
　　閱讀的目的就是要快速、準確地獲取信息，因而閱讀時不能逐字逐句地分析語法。教師可指導學生根據不同的閱讀材料采取不同形式歸納材料內容，培養學生良好的閱讀習慣。如《The Titanic》中，一系列數字貫穿整篇文章，每組數字都是事件過程的關鍵，可讓學生根據數字線索進行歸納。
　　
　　三、延伸英語閱讀空間
　　
　　從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀是遠遠不夠的。教師應經常提供難易適中、兼顧知識性和趣味性，又有時代特色的讀物給學生閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題，以拓寬閱讀內容視角，提高學生的閱讀能力。
　　
　　四、閱讀教學應滲透人格教育
　　
　　閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。例如《Is money so important?》文章揭示了當前一些中學生貪圖享受，愛慕虛榮的心理，作者以自己的親身經歷告訴大家：也許我們的父母不夠富有，但他們的勤勞誠實足以使我們驕傲。引導學生結合自己及周圍人的實際情況，談一談自己的看法，討論我們應以什么為榮，什么為恥，引導學生樹立正確的人生觀、榮辱觀、價值觀。
　　
　　作者單位：河北省懷來縣職教