依托高效科研小組強化英語學習落實

　　摘要：在高中新課程改革英語課堂教學模式背景下，我成立了班級英語學習高效科研小組。高效科研小組是由班級里學科成績較好的同學組成，職責是為本科目教學服務。實踐中，我針對班級實際和教學的需要，進行了積極的探索和研究，充分發揮高效科研小組的作用，強化學科知識落實，提高了英語教學效果!
　　關鍵詞：學生；思維；學習；方法
　　
　　實行高效科研小組包組制度
　　
　　起初，我發現有的小組(行政劃分的學習小組)英語自主學習能力很強，學習成績較好。而有的小組恰恰相反，差距較大。這樣，課堂上開展的“兵教兵”分組教學就很難落實，甚或成為了一句空話。鑒于這種情況，我根據我所教班的英語教學實踐，挑選了3-4名班上英語成績優秀且負責任的同學組成英語學習“高效科研小組”。科研小組成員每人“承包”一組行政小組，形成英語學習方面的“互助”式學習幫扶關系，擔任學科組長。緊接著，我就給他們分配了具體的學習任務，當然任務的分配會根據本組的學情靈活變動，不搞一刀切。比如說，你包的這個小組英語成績普遍較好，那你在下達聽寫或背誦任務時就可以把內容適當增加，難度稍微大些；反之，如果你的小組成員英語差，底子薄弱，那你就從簡單的單詞或短語的記憶入手。為了落實有效，我就組織高效科研小組討論并擬定考核細則和獎勵辦法，以此保障學習活動或問題研究活動的有效和順利。從兩次的月考檢測和學生日常的課堂表現來看，班級學習氛圍濃厚，同學們英語學習信心十足，自主學習能力明顯提高，我的這一舉措初見成效。
　　
　　活動中充分發揮科研小組長的積極作用
　　
　　在本學期，我的學科高效科研小組成員經常利用課余時間給班級行政小組的同學講題、輔導，他們采集的題目均來自于本班學生實際，所用時間多集中在晚飯前。起初我自己也到教室去看檢查指導。他們做得好時我就及時鼓勵表揚，做不到位時，我就現場指導組織。兩周后，科研小組長們的組織能力和解答能力得以提高，活動就變得豐富多彩了。例如15班的宋麗欣同學，她給同學多次輔導英語音標，解決學生不會拼讀單詞的問題；16班的楊凱和馮強同學給大家解決的是自己碰到的常見易錯題等。起初，由我天天堅持給學生聽寫的任務，小組長們也樂意代勞，他們給本組同學聽寫單詞，每天幾個，聽寫后小組長親自批閱并簽名，教師隨時翻閱抽查，如有做得不到位的，小組成員不配合的，我會找他來談話，班上原來比較懶惰的學生，在我找他們談話后，小組長反應他們后來在聽寫上一直做得不錯，思想觀念已經徹底轉變過來了，并且，逐漸形成了良好的學習習慣。月考后，我對學生的二卷單詞拼寫的情況進行了統計，和同類班級進行了比較，整體而言，我班學生的得分率高于同類班級，這樣就更加堅定了我執行這一措施的信念。
　　
　　寫作訓練中大膽放心“交權”給學生
　　
　　高效科研小組作用的有效發揮，在作文批閱上顯得尤為突出。我的做法是把讓學生的英語書面表達作文先交由高效科研小組的成員進行批閱修改，給學生當面指出文章里面的普遍性和一般性的錯誤，并提出改進意見，然后發給學生再次修改后重新寫出來交給老師進行批閱，這樣既培養了學生自主學習的能力，同時班上的學困生也得到了不同程度的進步，尤其是高效科研小組成員自身的改錯能力和表達能力也得到了相應的提高，他們在以后的學習中必定會有意識無意識地去克服這些錯誤，學生作文中常見的錯誤也就慢慢減少了。在講評時，我有時也讓高效科研小組的同學談談他修改的作文情況以及自己的一些感受，或對同學提出希望等，以此來鼓勵學困生，激發他們學習英語的熱情，增強其信心。最后，在班級展示牌上張貼評選出來的優秀習作以供學生相互借鑒學習。
　　以上是我指導高效科研小組學習、充分發揮其作用的一些思考與做法，在課改春風吹滿中學校園的今天，在轟轟烈烈打造高效自主學習的課堂上，我的實踐還處于初級階段，為之，吾將上下求索!
　　
　　參考文獻：
　　[1]普通高等學校招生全國統一考試大綱-英語，2008年
　　[2]中華人民共和國教育部制訂，全日制高級中學英語教學大綱(試驗修訂版)
　　
　　作者單位：陜西省延安市宜川縣宜川