建構通往兒童音樂生活的橋梁

　　2010年7月26-30日，國際音樂教育學會第14屆早期兒童音樂教育研討會在北京師范大學教育學部舉行，這是國際音樂教育學會自1953年成立以來首次在中國舉辦的盛會。圍繞會議主題——“構筑橋梁，培育兒童的音樂生活”，來自澳大利亞、巴西、韓國、荷蘭、肯尼亞、拉脫維亞、美國、日本、西班牙、以色列、英國、中國的近200名代表通過論文、工作坊、最佳實踐研究、專題討論、海報展示、音樂會等形式進行了深入的討論和交流。
　　對于如何在不同環境中的音樂學習之間建立聯系，來自澳大利亞RMIT大學的研究者研究了幼兒園的音樂文化如何遷移到家庭這一問題，他們認為歌曲是一種文化產品，而兒童就是文化的中介，他們會內化新獲得的文化知識，并將其從一種環境帶入另一種環境中，如教家人唱自己在幼兒園學會的新歌。幼兒園應當為兒童提供那些具有豐富社會性和文化性的歌曲，以提高其音樂能力。肯尼亞Kenyatta大學的研究者則通過自己的研究發現歌曲在不同環境的音樂活動中都占有優勢地位；無論在哪一種背景下，教師和兒童都會編創一些舞蹈動作來配合音樂；兒童的年齡和能力水平始終是決定各種音樂活動的關鍵要素。來自英國Exeter大學和西班牙Autbnoma de Barcelona大學的研究者介紹了有關7歲兒童家庭音樂體驗的國際研究，指出家庭，家人、學校、同輩文化、商業媒體共同構成了一個交錯的環境，兒童的家庭生活會折射出他們所參與的活動及接觸到的文化；家庭的價值觀、信仰以及精神也會蘊含在兒童的音樂實踐活動中。教育領域應當考慮商業文化以及家庭教養模式變化的影響，才能保證對音樂性童年的解釋符合兒童發展的需要。
　　對多元文化的關注向來是早期兒童音樂教育研究的重點。來自以色列的研究者介紹了為生活在以色列的阿拉伯兒童設計和實施的音樂課程；來自中國的研究者則通過工作坊的形式介紹了如何分解民族音樂中的音樂要素，以促進兒童在音樂欣賞、創造性和審美意識方面的發展；來自韓國的研究者介紹了如何通過圖標、舞蹈等直觀生動的方式教授韓國音樂；來自美國Kean大學的研究者介紹了兒童在整合了音樂研究及其社會文化背景的音樂課堂中進行多元化學習的情況。
　　對于如何在正式與非正式的音樂活動間建立聯系，美國賓夕法尼亞洲大學的研究者以樂器學習為切入點，介紹了如何在兒童的準備期進行非正式的鋼琴學習。結果表明，兒童能夠從這種非正式的教學模式中學會傾聽、模仿不同的音樂形式，并在一定的音調或節奏下自創音樂，同時還學會了通過觀察教師的示范來調整自己的表現和以年齡適宜性的方式探索音樂與鋼琴。來自巴西的研究者則利用體態視唱法，將兒童非正式的動作一音樂體驗與正式的音階學習結合在一起，使兒童可以借助于一種類似于舞蹈的有趣方式來認識音階，并將音符、音節、符號以及身體感知聯系在一起，為兒童今后