語言教學中語言測試初探

趙園

（黑龍江電力職工大學，黑龍江 哈爾濱 150030）

1 語言測試的性質、目的及類別

1.1 語言測試的性質

教學離不開測試。語言教學更是如此。素質教育，強調發揮學生的主觀能動性，強調因材施教，這些都離不開教學效果的檢驗，離不開對學生進行測試。

測試實質上是“對行為樣本所做的客觀的標準化的測量。”（Anastasi 1982）行為樣本是指測試選取一部分有代表性的抽樣進行測量。客觀是指測試的客觀性程度的標準評價。標準化是指測試有統一的標準，具有可比性。

1.2 語言測試的目的

我們設計一份試卷來測試學生的語言能力，這樣我們可以達到診斷與反饋的目的，看看學生的語言能力、語言水平在哪些方面強，在哪些方面弱。也可以幫助教師反饋教學信息，改進教學方法，提高教學效果。從更高的水準看，語言測試還有助于科學研究，人們在二語習得的過程中進行調查與研究，從而得出一些科學的結論。

1.3 語言測試的類別

1.3.1 隨堂測試

教學過程中每教完一課書之后進行的小型測驗。這種測試份量小，時間短，形式可為：拼寫、聽寫、填空、釋義、翻譯等。題目不宜過難，其目的是為了復習課本知識。雖然這種測試很短小，但是設計題目應從長計劃、分課安排，保證隨堂測試的連續與系統，將全部一學期的內容分散到幾次隨堂測試中進行，使教學重點得到體現。這樣有助于幫助學生明確重點，提高教學效果。

1.3.2 期中測試

期中測試要體現教學大綱，突出重點項目，在隨堂測試的基礎上，要一定的綜合性和系統性。要做到綜合性與系統性，要全部鋪開，全面取題，不可集中于哪幾課的內容，同時要注意有所側重，有所重點、難點。

1.3.3 期末測試

期末測試能幫助學生鞏固一個學期所學知識，評價教師一個學期的教學效果。設計期末考試題，要以教學大綱為依據，全面而且突出重點，變化材料與按教科書相結合，考查學生的實際水平與解決問題的能力。

1.3.4 水平測試

水平測試主要是用來測量學生的語言水平。這種測試與過去的教學內容和學習方式沒有直接聯系。這種測試試題規范而且敞開，主要是測試學習者的真實的運用語言的水平。

1.3.5 綜合性測試

綜合性測試是指一次同時考查語言的多方面的知識和技能。常用的聽寫、完形填空、翻譯、作文等都屬于綜合性測試。

1.3.6 主觀性測試

主觀性測試是指對考生的作答情況作出主觀判斷的測試。簡述題、翻譯題、作文、口試等都屬于主觀性測試。

1.3.7 客觀性測試

多項選擇題屬于典型的客觀性測試。客觀性測試可以使用機器來閱卷。客觀性測試簡單，易行，好評分，適合于基礎階段的學生水平考查。

2 語言測試的理論基礎和總體設計

2.1 語言測試的理論基礎

語言測試絕對有理論可依，不可隨心所欲隨便出來。語言測試是以語言知識為依據，綜合測試運用語言的技能。其中的能力除語法能力外還包括語篇能力和交際策略能力。語言測試是以測試語音知識、詞匯知識、語法知識為主體內容，滲透出語篇能力的測試和交際策略能力的測試。

2.2 語言測試的總體設計

語言測試因目的和用途不同有各種不同的類別。在制作語言測試試題時，我們需要確定考試類別、確定考試內容、確定考試題型，從語音、語法、詞匯、閱讀、翻譯、寫作等幾個方面，不同程度地出題目進行語言測試。最好是制訂出考試細目表，哪一個知識部分占多少分，應用部分占多少分，分析、綜合占多少分，都明確規定好，然后開始組織命題、選材、編寫試題、審題，拼成一套完整的試卷。

3 語言測試的具體類型的具體方法

3.1 多項選擇題

這種題型目前十分流行。這種題是由題干和選擇項組成。題干要求我們確定考查知識點，根據考查知識點編寫題干。作題干一定要符合考生的標準英語句子，是來自實際語言的自然篇章。選擇項一般是四個。編寫選擇項的內部程序是確定考點，寫完題干和答案之后，再編寫干擾項。這些干擾項不能隨便擺設。要注意盡可能保持選擇項與題干的相容，保持選擇項的相似性。

3.2 完形填空題

完形填空題實質上是還原有空缺的語言片段，實際上是進行信息處理。把破壞的信息復原，把丟掉的部分填充回去。這是測試學生系統的語言知識的有效手段。去掉的詞越多的短文，文字越難的短文，要求學生具有的語言水平就越高。設計完形填空題首先是選材。短文的語言必須地道、準確、得體。其難度要低于閱讀理解文章的難度。文章選好后，就是刪詞。刪掉的詞有難有易。

3.3 語音測試

語音是語言的入門。語音是學好語言的基礎。目前流行的語音測試主要是形成多項選擇題。將四個詞匯中考查的內容通過計算機劃下劃線，然后指出其中發音不同的一個詞匯，這樣來考查學生的語音掌握。

3.4 詞匯測試

詞匯是語言的磚。詞匯測試是語言測試的重要組成部分。在大部分的標準化測試中都有詞匯項目。詞匯測試題目考的是詞匯的用法。詞的使用主要是三個方面的考查：意義、搭配和語法。要注意盡量避免語法因素的干擾。

3.5 語法測試

語法是語言的結構。語法是語言的法則。語法測試是語言測試中的永遠的項目。語法包括詞法和句法。因此，語法測試也包括詞法測試和句法測試。語法測試題常見的題型是：多項選擇、識別錯誤、填空、句型轉換及配對。多項選擇題是語法測試中最常用的一種題型。識別錯誤題靈活可靠，是目前許多大型的語言測試常采用的試題方式。句型轉換是一種很有用的教學手段和測試手段。能考查學生使用語法規則創造句子的能力。

3.6 閱讀理解測試

語言測試主要是通過知識測試及能力測試兩方面測試來評判學生的英語語用水平。閱讀是培養語言能力最直接、最有效的方法。閱讀理解測試是測量學生閱讀能力的最直接方式。閱讀理解測試常用的有正誤判斷、完成句子、簡答題、組句成段、多項選擇、完形填空等。正誤判斷和多項選擇是最常用的閱讀理解測試題型。

3.7 聽力測試

聽是四大技能之首，是一種非常重要的語言技能。聽力測試是語言測試中一個非常重要的部分。所謂聽，絕對不是被動的復述語言的被動錄音機，聽是在不停地選擇、理解與總結，從而達到理解的目的。聽力測試所選的材料必須是口語材料，難度不能過高，量不能過大，要真實多樣并富有新意。聽力測試的主要方法即為讓學生聽一句話、簡單對話、較長對話，用多項選擇或填空檢查學生的聽力理解。閱讀理解測試時的命題原則也完全適用于聽力測試。

3.8 口語測試

一個人的口語能力是十分重要的。沒有口語測試不稱其為語言測試。幾乎所有的語言測試中均有口試。口語測試考查的是考生的口頭語言表達能力。口語測試實質就是考官與考生面對面的談話。形式是多種多樣的。常見的口試有：朗讀、問答、復述、看圖說話、扮演角色、口頭作文、討論等。口語測試要根據考生的水平而進行各種變化。口語測試的評分主要采用分析法與綜合法兩種方法。

3.9 寫作測試

與說相比，寫是更難的項目。但寫作測試卻是相當容易。寫作測試是綜合測試，不但測試學生的詞匯、用法、語法等語言知識要素，而且還測試學生的組織能力、分析能力、表達能力、邏輯推理能力及對各種語體的具體處理能力。我們要在英語教學過程中，不但要重知識的學習，而且還要重能力的培養，尤其是寫作能力的培養。寫作測試分為單句測試、組句成章測試、文體測試。寫作測試的評分方法有：機械法、印象法、分析法。

3.10 聽寫測試

聽寫測試既是教學手段，又是測試手段，是在課堂測驗中經常出現的項目。聽寫能測量與鞏固語言水平。能測驗學生的詞匯量、句法、聽力、理解等多方面的水平。聽寫分標準聽寫、部分聽寫、復述聽寫。

3.11 翻譯測試

翻譯是一種有效的教學手段，也可以作為一種測試手段。翻譯是一門科學，又是一門藝術。在非標準化的一些語言測試中，還會使用翻譯測試的。

4 關于自制語言測試題庫

作為一名英語教師，在自己多年的教學過程中制作的試題是大量的，自己應該養成高級的工作習慣，自覺主動地把這些題編成題庫，整理起來，在教學過程中好管理，好使用。將所有的試題word 文檔存放在一個文件夾中或U 盤里，并根據編制時間排列好順序，形成一個精美的而又清晰的英語教學題庫。這樣在教學過程中，根據需要隨時抽取試題是十分方便，而且實用的。

[1]劉潤清,韓寶成.1999《語言測試和它的方法》北京：外語教學與研究出版社.