數控技術生產性實訓基地運行與管理模式探索

隋秀梅 于向和 林 源

（長春職業技術學院，吉林 長春 130033）

根據吉林省汽車、軌道客車和農業機械等地方支柱產業對高素質技能型人才的需求,通過學校、政府、企業共同攜手，建立了占地10000m2的實訓基地，在用設備總值2100萬。自示范校建設以來，學院加大實訓條件建設投入，投資952萬元進一步擴大規模，提供更多的生產性實訓崗位。目前實訓基地可承擔12個工種的技能實訓、對外培訓、及產品加工以及鑒定任務，已被確定為國家示范性數控實訓基地和國家機電項目高技能人才培養基地。

1 多元投入，搭建平臺

通過優良的儀器設備，技術過硬的教師，完善的運行模式，學校搭建起一個以汽車、軌道客車和農業機械企業為服務對象的生產性企業資源平臺和項目教學平臺。

實訓基地本著互惠互利的原則，制定了吸引企業的相關政策和管理辦法。

第一，吸引企業實體入校。2008年吸引了一汽四環金侖汽車零部件有限公司、吉林省元隆達模具有限公司等多家企業加盟；吸引吉林亨達集團有限公司、長春協眾精密模具制造有限公司、長春市佳諾工藝裝備有限公司、吉林省通富機電公司等四家企業入住，形成校企共建、共管、共享格局。第二，吸引企業項目入校。學生實訓全程以企業產品為載體，實施工作過程導向的項目課程教學。根據產品的復雜性，形成遞進式的技能訓練體系。普通機械加工引進農機軸等16個生產項目；數控加工引進捷達轎車離合器分離臂和速騰轎車變速箱齒輪坯等汽車零部件14個生產項目；模具制造引進二家模具企業的全部產品。以項目引進為載體，在企業技術人員和專任教師的指導下，學生參與產品生產的全過程，實現了教學內容與產品生產的高度融合，創建了校企共同培養的良好氛圍。第三，吸引企業標準入校，實訓基地全面引進“ISO9001:2000 國際質量管理體系”標準，汽車零部件生產按照ISO/TS16949 汽車行業質量管理標準進行，實現產品生產過程的規范化和科學化；日常管理采用“6S”（整理、整頓、清掃、清潔、修養、安全）管理方式。第四，吸引企業文化入校，在學生的專業技能培養中，融入產品質量意識、安全意識、效率意識、員工意識和職業道德、職業習慣、職業規范和職業紀律意識，不僅提高了學生的崗位適應能力，而且也提高了學生的綜合職業能力。

2 建設高地，服務社會

實訓基地充分發揮輻射作用，逐步成為引領區域職業學校建設的典范和服務行業發展的高地。2007年以來，完成吉林省中等職業學校教師省級培訓四屆520 人次，完成了8個工種，5000 余人次中、高級職業技能鑒定，完成各類出國人員培訓、考核1000 人次，目前實訓基地為國家技能鑒定所，并有6個工種已被新加坡、韓國等國家勞務機構確定為指定考核點。2007年以來，為一汽四環金侖汽車零部件有限公司解決了“250”系列10余項產品的試制和生產；為一汽、西門子公司等10 余家公司解決了40 余項產品的生產和技術難題。

3 校企共贏，持久發展

學院根據教學內容有針對性的選擇產品及企業，并給予一定的優惠政策，教學內容整理排序，與產品融合。企業為學校提供生產性實訓崗位、承擔一線教學任務。為解決相互之間矛盾，采取如下措施：一是為了保證產品任務，利用加班、加點的方式來保證成品的一定庫存量，來解決教學對生產任務產生的不確定性；二是為了保證教學有充足的時間，企業將加工內容分解，生產任務分流，并與教學任務結合；三是為保證產品質量，實行師傅和指導教師負責制，產品采取百檢和互檢制；四是為了保證企業的盈利，對于因學員在學習中造成的損失，基地會根據該產品的成本進行賠償，學生也會因廢品產生原因承擔部分損失，培養學生的質量意識；五、為了保證學生頂崗有足夠熱情，企業會根據學生加工產品的數量給與一定報酬。數控專業與一汽大眾集團、長春軌道客車有限公司、長春奧普光電技術股份有限公司、一汽四環金侖汽車零部件有限公司、長春數控機床有限公司、長春冠迪傳動軸有限公司等數十家企業共同制定、修訂2007-2009年人才培養方案，確定人才培養目標，幾經反饋優化，形成了“引產入教、工學交替”的人才培養模式；與企業19 名兼職教師共同開發了13 門工作過程導向的項目化課程；共同編寫了11 門實踐指導教材；共同授課、考核評價，完成兩輪共2000 余課時的教學實施。

在校企合作的大環境下，實訓基地形成了校企雙方共同確立人才培養目標、共同制定人才培養方案、共同實施教學基本建設、共同進行實踐教學管理、共同完成崗位技能考核的運行模式。

[1]教育部高教司.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)[z].2006-11-16.

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[5]楊理連,安靜宜.關于高等職業教育開展內涵式生產實訓的思考.