運用概念圖打造優質高效課堂

　　課堂是實施素質教育的主陣地。在減負增效的今天，全力打造優質高效課堂越來越引起廣大教育工作者的關注，在新一輪課程改革和教育信息化的不斷推進下，運用現代教育技術，提高課堂教學效益，已被廣大教師所認同和采用。概念圖是一個有較強整合力的信息技術手段，將它運用于課堂教學實踐，能有效彌補傳統教學中的某些不足，極大豐富課堂教學的呈現形式，較好體現課程的交互性、資源的開放性與多樣性，推動師生信息素養的提升，有效地提高課堂教學的生動性、有效性，從而打造優質高效的課堂。
　　
　　走進概念圖，了解概念圖
　　
　　概念圖是上世紀60年代美國康奈兒大學諾瓦克(Joseph D.Novak)教授等人，根據戴維·奧蘇貝爾(David P.Ausubel)學習理論提出的一種教學工具和思維工具。奧蘇貝爾強調，學習者必須自己發現知識的意義，并將之納入原有的認知結構中加以融會貫通，這才是有意義學習。促進有意義學習的一個有效策略就是在新的概念和學習者已有的認知結構之間建立連接，概念圖就是這種策略的極好例子。
　　所謂概念圖是一種用節點代表概念，連線代表概念間相互關系的圖示方法。在西方國家，概念圖在中小學教學中運用非常普遍，有著很好的教學效果。目前隨著建構主義，認知主義學習理論的發展，尤其是以Inspiration為代表的一批功能強大的概念圖繪制軟件的普及和推廣，概念圖的時代特征更為明顯，在教育教學領域中的運用更加廣泛，它不僅可以用來評價學習、建構知識、進行頭腦風暴、合作交流、促進意義學習，還可以用來進行課程開發、教學設計及整合教學實踐等，因此概念圖已成為許多國家教育改革策略之一。
　　概念圖既可以手工制作，也可以利用電腦軟件進行繪制，Inspiration就是一款優秀的概念圖制作軟件。由于Inspiration軟件使用技術上的零障礙，以及較好的網絡功能，教師在制作結構化、圖示化教學設計的同時，還能輕松完成基于概念圖的多媒體課件和基于網絡環境的整合課件，可謂一舉多得。同時，隨著Blog、Mooffie等網絡平臺的推廣與普及，以概念圖為支架的跨平臺整合教學開始呈現出許多新的活力與亮點，值得深入推廣實踐。
　　國內外研究表明，概念圖可作為有效的教學策略，能提高邏輯推理能力，能對學生認知方式產生顯著影響，能有效檢測學習者的認知結構，能促進教師和學生的反思，從而加速思維的發生。總之，概念圖作為現代教學技術的一種有效工具，其強盛的功能正日益顯現。
　　
　　實踐概念圈，提升教師教學能力
　　
　　研究表明，現代認知主義學習理論和建構主義學習理論都有非常好的支持概念圖教學的意義。令人驚奇的是，被譽為構建21世紀教育新模式的信息技術和腦科學，也為概念圖的正確性和無比廣闊的應用前景提供了大量的事實說明。
　　現代腦科學發現，人的大腦是由大約140億個神經元組成，每個神經元都與其他的神經元形成功能網絡。人類對大腦的認識已經發展到泛腦網絡階段，泛腦網絡學說認為，人的大腦可從宏觀到微觀分為回路、神經元群、神經元及分子序列四級層次的網絡。人的學習、記憶和思維正是通過這樣一個網絡系統來進行的。概念圖的結構特征充分地符合了這一人腦的生理機制。
　　建立在概念圖理論基礎之Inspiration等概念圖軟件，又進一步拓展了傳統概念圖的意義與功能，借助于它們圖式化、結構化和網絡化的功能，有利于教師合理快捷地組織整合信息資源，再結合Blog、Moodle等網絡互動平臺，還可以打破時空制約，從而實現課程整合實效性的進一步提升。
　　我們將概念圖這一體現當代教育教學研究成果的科學理論和先進思想，以及承載這一思想與理論的信息化的教育教學方法、手段、資源和策略，融入中小學校的整合教學實踐中去，為廣大一線教師駕馭信息技術與課程整合，搭建一條快捷通道和實踐平臺，提升整合教學的效率與品質，促進新課標背景下整合教學的普及、推廣與優化，從而同步實現信息化背景下教師的專業發展。
　　
　　1　運用概念圖提升教師整合教學的能力
　　教師在課堂教學中起著主導作用，實施整合教學，教師是關鍵。我們從概念圖在整合教學中的應用實踐出發，通過培訓、示范、競賽與網絡研習等活動，在專家引領、同伴互助、個人鉆研等方式的實踐下，積極開展行動研究，并輔之以考核、激勵等策略，采取由點到面、由淺入深、由表及里、分層遞進、整體提升的方法，使廣大教師在實踐基礎上，掌握基于概念圖整合教學的能力，為很好地運用概念圖進行課堂教學提供基礎與保障，成為學校實踐概念圖的有效策略之一。
　　
　　2　實踐概念圖能凸顯教師把握學科的能力
　　概念圖是一個有層次的意義網絡，其簡明扼要的層次化結構，使教師和學生便于從整體上把握知識結構，掌握概念的來龍去脈，有效帶動學生梳理概念的層次關系，并在概念圖間建立有意義的聯系。運用概念圖實施教學，能促進教師深層次的把握知識的內在聯系和脈絡，引導學生建立知識系統；能促使教師從全局高度審視整個課堂教學的知識框架和課堂結構；能促使教師反思并不斷完善教學方案，改進、創新教學策略；能促使教師從學習者的角度開發更貼近學生實際、挑戰學生思維的課程，從而極大提高教師把握學科教學的能力，進而形成優質、高效的課堂。
　　
　　3　研究概念圖有利于打造科研型o2aaaEUGoFHouQPA99ENscsVkx4ECkwtU+eRRnUx12M=教師團隊
　　我校依托江蘇省“十一五”規劃課題“以概念圖為支架的整合教學實踐研究”，引導教師在教學中積極開展研究。不斷將理論與實踐結合。在學習概念圖的過程中，不斷從教與學兩方面梳理概念圖與教學之間的內在聯系，發掘并拓展概念圖在整合教學環境中的功能與應用方式，并通過概念圖在不同學段與不同學科中的運用，探索形成可推而廣之的有效策略，指導和優化基于概念圖的整合教學實踐。在此過程中，我們提倡大膽實踐、不斷研討，思維碰撞、頭腦風暴，不斷反思、及時總結，善于提升、勇于創新，在學校中形成濃厚的學術氛圍和研究習慣，讓每一位教師行走在教學研究之中，全力打造科研型教師團隊，真正實現教研興校，真正發揮教研在學校教學中的促進作用。
　　
　　運用概念圖，打造優質高效課堂
　　
　　優質、高效的課堂，是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動、民主和諧的課堂，是師生激情投入、訓練有素、講練結合、和諧民主的課堂，是輕負高質的典范。
　　新課標明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度。”只有學生動起來，課堂才具有生命力。概念圖作為一種教的策略，能有效地改變學生的認知方式，大面積提高學生的成績，切實提高教師的教學效果，特別是在科學、生物等學科教學中效果尤為明顯。同時，概念圖作為一種學習策略，能促進學生的合作學習，創造性學習，最終學會學習。概念圖有手繪與電腦制作等多種方式，我們嘗試讓學生繪制概念圖，促使他們整合新舊知識，建構知識網絡，濃縮知識結構，從而使學生從整體上把握知識，弄清知識間的內在聯系和層次關系，從而提高學生的認知能力、思維能力、自我反思能力，以實現學生學習能力的提升。實踐表明，概念圖作為學習工具有助于學生理解概念問的關系，貫通整合學習內容，進行高水平的有意義學習，有利于學生形成有效學習的策略。
　　教師較好地運用概念圖進行課堂教學，能提高學生的學習興趣，降低其學習焦慮，提高其思維品質，是一種行之有效的教學工具。運用概念圖進行教學可以在新課導入、課堂總結、單元和專題復習時加以運用；可以用來撰寫教學設計，組織課程內容；可以實施概念教學、專題研究；可以進行新舊知識的比較，使知識網絡化、條理化、系統化。
　　總之，概念圖的實踐性強，實效性高，對當今的課堂教學改革有很好的指導意義。運用概念圖進行整合教學，極大提高課堂教學效率，有效推動優質、高效課堂的實踐研究，具有—定的前瞻性、實踐性和推廣性，為此，我們將不斷實踐，不斷完善，努力使之成為打造優質、高效課堂的平臺，實現減負增效的目