美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的整合初探

　　當(dāng)今社會已進入知識化、信息化、智能化、全球化時代，隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)教育已到了重新認(rèn)識學(xué)科特點，制定適合中國國情的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容的時候。本文試從美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的整合這個角度作一些探討，期望得到專家、同行的指正。
　　原先的美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點是學(xué)科知識和技能的掌握，課程的綜合性和多樣性不夠，一定程度上脫離學(xué)生的生活實際。在20世紀(jì)80年代就開設(shè)的計算機課也隨著信息科學(xué)的發(fā)展，已更名為信息技術(shù)課程，其基本的任務(wù)是了解電腦軟件的操作功能，熟悉菜單命令等。
　　美術(shù)課和電腦課在前些年的教學(xué)中是各自為“政”，“井水不犯河水”。對于許多美術(shù)教師來說電腦多媒體技術(shù)并不陌生。但多數(shù)處于輔助課堂教學(xué)的地位，有的是作為一種業(yè)余愛好在課余時間搞些設(shè)計等，基本上游離于美術(shù)課堂教學(xué)之外。而現(xiàn)在的電腦課上雖然已有讓學(xué)生用“畫筆”軟件作畫的內(nèi)容，但由于沒有較好的指導(dǎo)，多是學(xué)生隨意地畫，效果并不理想。
　　因此，如何讓兩者完美結(jié)合，或者尋求把作為美術(shù)教學(xué)輔助手段的工具變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)的工具，即美術(shù)課與信息技術(shù)的整合。經(jīng)過一段時間的實驗與研究，我覺得可以從以下幾方面入手。
　　
　　電腦繪畫
　　
　　美術(shù)課與信息技術(shù)整合的一個重要領(lǐng)域是電腦繪畫。電腦繪畫的軟件有很多，常見的如windows系統(tǒng)的“畫筆”軟件、Photoshop、以及Flash等。“畫筆”軟件有各種工具，如調(diào)色板、顏色、噴槍等，還帶有各種直尺、曲線尺等功能，用手工繪制很麻煩的各種形式的點、線、面，在電腦中可以輕松地繪制出來且修改方便，因為它帶有簡單的菜單命令，通過幾個操作指令就可以更改畫面的局部或全部顏色，配色功能，調(diào)配顏色、改變顏色都非常容易，可以產(chǎn)生拉長、壓扁、放大、縮小等效果；還可以隨時更換畫面，同一畫面可以選擇不同的色彩方案，由于它沒有模式，可充分提高學(xué)生創(chuàng)造能力和信息處理能力，給使用者一個潔凈、輕松的環(huán)境。
　　實驗中我們發(fā)現(xiàn)無論低年級還是中高年級學(xué)生，電腦繪畫的教學(xué)對他們產(chǎn)生強烈的興趣，一開始是懷著一顆好奇心去用，到后來是主動去探究其中的奧秘。電腦美術(shù)的趣味性、直觀性、形象性、生動性，以及作品呈現(xiàn)的圖文并茂、聲像俱佳的藝術(shù)效果，極大地激發(fā)青少年的創(chuàng)作熱情和藝術(shù)表現(xiàn)的欲望，電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，能減輕他們心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育就能真正實現(xiàn)了愉快教育。
　　
　　設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域
　　
　　新的《美術(shù)課程》在設(shè)計、應(yīng)用領(lǐng)域涉及基礎(chǔ)圖案的設(shè)計教學(xué)，由于這類教學(xué)內(nèi)容如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，教師要制作大量的范作進行示范，學(xué)生完成作業(yè)往往要通過很多步驟的涂色練習(xí)，大家都非常耗時費力。然而在電腦中通過畫筆、Photoshop等軟件進行圖形繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。
　　
　　1　傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣
　　平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。以重復(fù)構(gòu)成來說，用“畫筆”軟件中繪圖工具(如直線工具、曲線工具、圓形工具等1繪出一個基本形狀后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了手工制作中枯燥的重復(fù)勞動。
　　例如，低年級《圖形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計一個簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以編輯，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。
　　
　　2　變化的漢字
　　如果在軟件中安裝了中文美術(shù)字庫，那么各種字體(如宋體、黑體、園體、綜藝體、楷書、隸書、行書等)的選擇使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，自然是得心應(yīng)手，使人感受到過去在平面設(shè)計中遇到的大量復(fù)雜的手寫美術(shù)字問題，終于得到了較好的解決。
　　電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，可朔性強，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的不足，還可加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學(xué)生實施素質(zhì)教育是很有利的。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
　　
　　隨著21世紀(jì)的來臨，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，這不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創(chuàng)造了—個外化的、每時每刻都在急劇發(fā)展的全人類“大腦”。這一嶄新的數(shù)字化新環(huán)境無疑給人類的生存、生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個與我們的習(xí)慣相對立的虛擬空間，開拓出一個更加開放、平等、自由的人類及社會發(fā)展的大平臺。
　　在實驗中教師嘗試計算機網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源探索豐富的美術(shù)信息，上網(wǎng)瀏覽中外美術(shù)館、博物館，觀看大師作品，開闊視野。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展示自己的美術(shù)作品并進行交流，應(yīng)該說效果是非常好的。
　　黑格爾說過：“談到本領(lǐng)，最杰出的本領(lǐng)就是想象……想象是創(chuàng)造性的。”在美術(shù)課中融入信息技術(shù)的內(nèi)容，是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，通過人機交互，教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)思考、探索，使學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，既推動美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)了人