信息技術與化學教學整合中應注意的幾個問題

　　隨著以計算機和網絡為核心的信息技術的不斷發展及其在教育教學中的應用，信息技術與學科教學的整合已經成為一種趨勢。但是，在實際的教學中，也出現了過于依賴現代信息技術的傾向，反而影響了教學的效果。作為現代教學手段，信息技術是對傳統教學手段的補充，但不可能完全取代傳統的教學手段。我認為，信息技術與化學教學的整合中，應注意以下幾個問題。
　　
　　信息技術無法代替化學實驗
　　
　　利用現代信息技術和網絡資源，可以把化學教學中的實驗過程以虛擬的方式展現在課堂中。通過這一方式，我們可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的、危險的化學過程模擬出來，從而使抽象問題具體化、復雜問題簡單化，避免了許多煩瑣的講解過程。然而，化學是以實驗為基礎的科學，無論信息技術發展到何等程度，都無法取代實驗在化學教學中的基礎地位。
　　首先，在科學性上，信息技術無法替代科學實驗。盡管多媒體技術幾乎可以將任何化學變化的過程逼真地模擬出來，但這畢竟只是模擬，科學是需要用事實來說話的，許多實驗現象盡管沒有課件演示那么清晰，如化學中焰色反應，但實驗是真實存在的，其可信性、真實性、科學性和嚴密性是可以為學生所感知的。
　　第二，在趣味性上，信息技術無法替代科學實驗。科學實驗往往伴隨著物體的運動、發光、發熱、顏色及形態的變化，在完成教學的同時，也增強了課堂的趣味性，提高了學生的學習興趣和課堂效率。許多學生喜歡上化學課的原因，就是因為在化學課堂上經常會有各種各樣的實驗，如果簡單地用影片似的課件演示替代實驗，其趣味性必將蕩然無存。
　　第三，在能力培養上，信息技術無法替代科學實驗。實驗教學是培養學生探究能力，提高學生科學探索精神的最有效途徑。在演示實驗的過程中，需要學生運用全部的感官去觀察、感知實驗的現象，而后通過對現象的分析、處理，探究變化的過程和原因。這其中的許多現象，如放熱、吸熱等是課件難以真實描述的，這就影響了學生的分析、探究。同時，課堂教學的演示實驗，學生可以參與其中，在保證安全的前提下還可以由學生親手完成整個實驗的過程，不僅可以增強學生的動手能力，而且可以使學生體驗科學探索的途徑，分享成功的喜悅。同樣的實驗，若換成演示課件，學生所體驗的僅僅是鼠標的點擊。
　　可見，違反以真實的實驗為主的實驗教學原則，只熱衷于計算機模擬實驗，忽視實驗本身在教學中的作用，這顯然是不可取的。
　　
　　屏幕無法完全取代傳統板書
　　
　　信息技術運用于教學的目的是通過計算機和網絡，把各種媒體信息加以整合，展現給學生生動形象、富于啟發、促進思維的畫面。但這決不意味著傳統板書被淘汰的時代的到來，相反，傳統板書的某些作用是屏幕無法替代的。首先，傳統的板書過程往往是教師思維過程的再現。教師伴隨著講授過程的一步步板書，實際上就是在一步步書寫著自己的思維過程，對學生具有一定的啟迪和示范作用；同時，師生交流學習體驗，也是學生思維漸進的過程。若這個過程也用屏幕來替代，多媒體系統也就成了名不副實的電子板書，也就無法展現教師教、學生學的思維過程，這樣教學的價值就大打折扣了。其次，課堂教學是一個復雜的過程，教材、教師、學生三者的思維不可能完全吻合，因此，課堂教學需要隨機應變，需要教學機智。當學生的思維方式、思維順序與課堂設計不相符合時，就需要教師及時進行相應的調整，有時甚至要對設計好的板書進行調整。而利用信息技術制作的課件，在上課過程中難以即時修改，缺乏應變性。另外，課堂教學重難點要突出，教師在板書的過程中，往往可以通過更換不同顏色的粉筆、利用各種不同的符號、或圈圈點點來突出重要知識點。相反，在屏幕上，教師很難用其個性化的符號即時描述，也難以對需要強調的文字進行圈點，在一定程度上也會影響教學效果。
　　
　　人機對話無法替代信息交流
　　
　　隨著教學手段的網絡化，學生獲取信息的渠道大為拓寬，交互型的網絡教學增加了學生主動學習和主動參與的機會。然而，人機交流仍然無法完成所有的信息交流過程。首先，傳統的面對面的語言交流是一種暢通無阻的交流，一旦師生之間、生生之間全部需通過計算機進行交流，實際上就是給信息交流設置了一種障礙。信息技術應該是一種工具，而不應是一種障礙。其次，教學過程中的信息交流是多向的，教師與學生、學生與學生都可以進行必要的信息交流，這種交流決非單個學生與機器的交流所能替代的。最后，課堂教學不僅僅是知識的傳播和學習，更是教師與學生、學生與學生之間情感的交流。不加控制的以BBs、網絡來替代講授，實際上是以冷冰冰的人機對話來替代語言、感情的交流。缺乏情感交流的教學。就像一片荒蕪的沙漠，是無法培育出健康成長的學生的。
　　毋庸置疑，信息技術與課程的整合在教學中有很大的應用潛力，但絕不是萬能的，信息技術只是一種工具、一種技術，就像粉筆、黑板一樣。信息技術能否在教學中發揮作用，作用發揮的程度怎樣，取決于教師是怎樣使用它的，怎樣以適當的方式把它用到教學中恰當的環節，使它成為教學的有機部分，發揮最大的潛