讓信息技術為物理實驗教學插上飛翔的翅膀

　　物理是一門研究物質世界生活及現象的學科，也是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對物理學的發展起到了至關重要的作用。物理實驗對提高學生學習興趣、理解物理原理都有深遠的意義。面對物理這門充滿紛繁復雜現象的學科，我們如何能夠在21世紀的信息時代，在物理知識的海洋中乘風破浪呢?下面結合自己在物理實驗教學中的實踐闡述自己的觀點。
　　所有的物理概念、規律和定律等都建立在物理實驗基礎上的，合理的利用網絡信息教學技術，可以幫助我們在實驗教學中優化實驗過程，達到良好的教學效果。
　　
　　利用信息技術輔助物理演示實驗教學
　　
　　演示實驗大都是教師在講臺上做，學生在臺下看，由于種種原因影響了部分學生的觀察效果，而計算機技術對圖像、圖形有強大的處理功能，可以變抽象為實體，變靜態為動態。例如，在《光的折射》一課教學中，光線的傳播方向在演示實驗中很難被觀測到，為此我利用計算機的動畫和文字功能來模擬光線，設計了《光的折射規律》課件，讓學生觀看到模擬的物理情景，從而對這一抽象理論有了直觀的認識。其中“光的折射應用”中“漁民用又瞄準水中的魚”的動畫，引起學生強烈興趣，很容易發現了光的折射原理。再如，做凸透鏡成像規律實驗時，我先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像，隨著物距的變化，像距、像的變化都不便于學生觀察。致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，此時，我利用信息技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中，物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀，使學生對實驗有了一個清晰完整的認識，達到了很好的教學效果。
　　
　　利用信息技術模擬實驗過程，重現實驗現象
　　
　　受條件限制，有不少物理實驗不可能在實驗室完成，也不可能由學生親自動手操作。然而借助計算機信息技術強大的模擬功能、動畫功能，能解決許多難以表現或操作的物理實驗和情景。例如“大氣壓能支持約10米高的水柱”實驗，依照學校現有條件，還不能進行動手操作，而采用錄像放映的形式，使學生真切感受到了實驗的真實性。又如“魚在水中的浮沉和潛水艇在水中的浮沉原理，”學生很難觀察得到，教師使用信息技術課件，用動畫的形式表現魚和潛艇的浮沉，形象、生動、有趣，學生在觀看中，自然地加深了對“浮力”的大小和物體浮沉條件的理解，從而彌補了無法在實驗室中完成物理實驗的不足。
　　
　　利用信息技術輔助實驗探索
　　
　　在學生分組實驗中，有的實驗費時、費力，一節課完成不了任務。如學生實驗《用電流表測量串聯電路和并聯電路中的電流》，儀器多，連接電路本來就較困難，還要測量結果、探索規律，一部分學生根本完不成實驗目標，甚至一個實驗數據都測不出來。如果教師在實驗過程中同時播放該實驗錄像和模擬動畫課件，同時學生進行實驗操作，這樣即看清了操作技法、注意事項，又明白了實驗原理，大大加快了學生的實驗速度和準確性，減輕了學生實驗操作的難度，提高了實驗效率。
　　
　　利用信息技術拓寬物理實驗的范圍
　　
　　物理教學中，雖有不少演示實驗和學生探索實驗，但都是一些簡單的實驗。教師運用信息技術課件卻能從大到宇宙天體演變、行星運動，小到分子熱運動、電子繞核旋轉，強烈到原子彈、氫彈的爆炸實驗都展現在學生面前，使學生大開眼界。還有一些現代科學技術，如納米技術、電子技術、材料技術、航空航天技術等強烈的現代科技信息，利用多媒體介紹給學生，大大激發了學生的學習興趣和欲望，使學生的思維進入到物理情景之中，培養學生的科學素養，彌補了傳統教學的不足。
　　
　　復習階段，計算機教學課件再現實驗過程，提高復習效率
　　
　　在復習階段，免不了要復習實驗。如果把實驗重新做一遍就會費時費力，而我們用計算機教學課件再現實驗過程，就會大大節省時間，同樣再現實驗過程，達到復習效果。例如，阿基米德原理是一個比較復雜的實驗，在復習時我們把各個因素對浮力大小的影響用計算機教學課件再現，學生可以在比較短的時間內重新回顧實驗的過程，再次總結實驗規律，提高復習的效率。影響物體吸收熱量多少的實驗、牛頓第一定律的理想實驗等實驗的復習均可采取這種方法。
　　總之，信息技術在物理實驗教學中可激活學生的記舷細胞，重現物理情景，讓學生養成良好的物理思維習慣，從而培養學生科學素養。利用信息技術來輔助物理實驗教學，有助于提高學生的實驗興趣和實驗效率，擴大實驗范圍和容量，是一種有效可行的教學手段。但同時，我們也要注意，不能用信息技術教學完全替代物理實驗，否則會使物理實驗教學虛擬化、游戲化，降低學生實驗操作和探索能力。綜上所述，在電化教育迅猛發展，特別是計算機輔助教學不斷普及的今天，我們應該合理的選擇電化教學設備，為物理的實驗教學提供幫助和支持。我們還應該積極探索輔助教學與實際實驗教學的關系，找出多媒體信息技術教育在物理實驗教學中更多更好的應