生物課“體內氣體的交換和運輸”的多媒體教學

　　用計算機多媒體輔助生物教學，它集文字、圖片、圖像、聲效、動畫于一體，能夠同時傳播多種具有很強真實感和表現力的信息?？纱蟠筇岣邔W生的學習興趣，使學生感覺到教材更深入活潑有趣。下面以“體內氣體交換和運輸”一節教學為例，談談我們在制作生物學CAI課件中的一些做法與體會。
　　
　　創設情境，激發興趣
　　
　　鮮活的生物及其復雜的生活情境，靠傳統教學中任何豐富的語言和形體動作是難以全面展現的，利用CAI聲情并茂，視聽結合，動靜相宜，感染力強等特點，創設與教材密切相關的情境，能一下子吸引學生的注意力，激發其學習興趣和求知欲，發揮其主體作用，從而達到寓教于樂，寓獲于樂的目的。
　　我們在執教“體內氣體交換和運輸”一課時，CAI課件首先呈現出本課的主題，其背景是以氣體小球不斷涌出為背景，主題“體內氣體交換和運輸”通過字體，顏色，字號設定，再通過word中的藝術字進行處理。形象美觀，以漸出的形式出現，突出主題。之后，出現一個動畫過程：一個人在呼吸同時顯示每一次呼入和呼出氣體的含量圖，圖中二氧化碳含量以藍色閃爍，氧氣含量以紅色閃爍，這樣對性強，這是利用Auothorwam中的判定圖標來制作的。后顯示問題：吸入和呼出氣體中二氧化碳和氧氣含量有什么不同?為什么?進而導入新課，學生在愉悅的氛圍中展開討論，燃起了學習興趣的火花，教師在學生渴望知道問題結果的氛圍中，適時展開教學，便可收到水到渠成，事半功倍的效果。
　　
　　直觀形象，豐富感知
　　
　　中學生的認識活動也是以感知為基礎的，生動、直觀、形象的感性材料最容易被學生接受，能使其從事物現象中找出規律，形成正確的概念，轉為學習的動力。在體內氣體的交換中肺泡內氣體和組織里氣體交換是教學重點，教師僅用語言講述往往會顯得抽象冗長，令人費解，輔以板畫、掛圖，模型無法顯示其動態過程。運用CAI可以化靜為動，化抽象為具體，化微觀為宏觀。使生命現象變得生動形象、新穎有趣，給學生以全新的視聽感覺，從而讓學生獲得極為豐富的感性知識，基于此，我對肺泡內氣體交換和組織里氣體交換都作了動畫處理。
　　制作肺泡內的氣體交換和組織里的氣體交換的動畫主要方法是：用掃描儀將事先畫好的肺泡內氣體交換和組織里氣體交換示意圖進行掃描，然后在“畫圖”程序中進行相應染色。再制作6粒標有O2字樣的紅色球體代表氧氣，同樣方法也制作6粒標有CO2字樣的藍色球體代表二氧化碳。將準備好的圖都引入Auothorware中進行制作，由于肺泡內氣體交換和組織里氣體交換過程剛好相反，所以下面主要介紹肺泡內氣體交換的過程制作：利用Authorware中的移動圖標制作氧氣從肺泡進入肺部毛細血管，二氧化碳由毛細血管進入肺泡的動畫過程，同時毛細血管內的血液由暗紅逐漸變成鮮紅色。在這交換期間還配上一段解說詞。為了使學生看得更清楚，整個過程可根據需要隨時重復、暫停、終止。演示中動態過程表現得一目了然，淋漓盡致，直觀形象的演示結果促進學生對體內氣體交換的理解感知，掌握了重點。CAI從不同角度盡可能地為學生提供可感知的形象材料，在輕松愉快的情境中，既豐富了學生的感性知識，又降低了學習的難度，為學生提供了獲取知識信息的最優化的通道。
　　
　　層層置疑，激發思維
　　
　　濃厚的學習興趣能促進思維的積極活動。生物學教學中運用CAI在激發興趣，豐富感知的同時，能有效地激發學生的思維。再通過恰當的層層質疑，誘發學生由淺入深地思維。為此，我們在課件中通過吸入，呼出氣體的交換圖引出為什么呼出氣體中二氧化碳多了而氧少了在肺泡內的氣體交換和組織里氣體交換的動態演示中也不斷提出問題：靜脈血流經肺泡的毛細血管時，這兩個部位的氣體就會出現什么現象，肺部毛細血管中的血液有什么變化，肺泡內氣體交換是指什么與什么這間的氣體交換，組織里的氣體交換與肺泡內的氣體交換有什么不同等。學生通過觀察不斷得出結論。變學生聽、教師總結的灌注教學為學生主體主動積極深刻的思維活動，實現了誘導學生思維的目的。
　　
　　合理運用，優化組合
　　
　　多媒體教學雖然有無可置疑的優越性，但也不能排斥傳統媒體在教學中的運用，我們在“體內氣體交換和運輸”的教學過程中，注意生物學科特點，盡可能讓學生做實驗，驗證呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。利用香水，蚊香等實物來說明氣體擴散原理，使教學效果更加直觀，真實，課件突出教學重點，難點，容量應適度，不能一味追求高密度，大容量，忽視學生的思維過程和知識化過程，應給學生留出足夠的思維和空間。否則將適得其反。
　　
　　做好，選好課件
　　
　　目前，我們可通過PowerPomt、Flash、Auothorware、課件大師等來制作一些簡單課件；還可以從互聯網上下載，然后取舍，全并或鏈接成一個適合自己的，可執行的CAI。因為下載的課件往往比我們自己做的更漂亮，更能吸引學生的注意，提高課堂45分鐘的利用率。當然我們強調CAI并不是要取舍其他的教學方法，而是要求搭配，靈活地運用，特別是本學科是建立在實驗之上的更不能忽視實驗教