合理運用多媒體科學優化數學課堂教學

　　多媒體教學就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學模式。這種新型的教學模式不僅能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍等各種情境，還可以使許多傳統的數學教學做不到或做不好的事情變得容易起來，為培養學生的數學素養和信息素養提供良好的環境。那么，如何具體合理運用多媒體教學手段，科學優化數學課堂教學呢?
　　
　　創設情境，激發學習興趣
　　
　　美國心理學家布魯納說：“學習最大的興趣是對所學學科的興趣?！倍嗝襟w計算機技術能以新穎性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動了學生強烈的學習欲望；能以趣味性實現寓教于樂、寓學于玩，使學生輕松愉快的接受知識，激發了學生濃厚的學習興趣。如教學《軸對稱圖形》時，我先給學生播放一段輕音樂，隨著優美動聽的音樂聲，多媒體畫面上依次出現色彩鮮艷的天安門、飛機、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等圖形，由于多媒體影像具有生動形象、畫面活潑、刺激感官等作用，一下子把學生的注意力吸引住了，這時我指出在圖形王國里其實他們都是一家人，然后利用幾何畫板軟件使圖形沿一條直線折疊，這時直線兩旁的部分或相重合，從而很自然，很直觀的導入這樣的圖形叫做軸對稱圖形，讓學生切實感受到數學真正源于生活，生活中又充滿了數學。同時利用這個功能探索軸對稱圖形的性質，探索軸對稱圖形的點的坐標的特點，并進行圖案設計等，充分地激發了學生學習的興趣。
　　
　　創設情境，突破教學重難點
　　
　　多媒體計算機技術能用直觀的表現形式把文體、圖像、動畫和聲音之美同時展現在學生眼前，可以給學生前所未有的視聽震撼，引發強烈的有意注意，誘發學生的學習情緒，從而達到使學生掌握、突出重點的目的。如在教學《射線》時，為了讓學生掌握射線的特征，可以利用多媒體顯示這樣一幅畫面：在浩瀚的夜空里，從一點將幾束光線朝不同的方向分別設想遙遠的一方，教師通過這樣的演示使學生明白射線是向一方無限延伸的，通過一點可以畫無數射線，從而優化了教師的教和學生的學。
　　由于數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體計算機技術能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，伴隨著圖形的閃動、變化、增強學生的觀察能力和空間想象能力，從而達到使學生領會、突破難點的目的。如推導《長方體、正方體的表面積計算公式》時，屏幕上分別出現一個立體的長方體、正方體圖形，依次將相應的每兩個面用相同的顏色與其他兩組對應的面分別區分開來，通過“閃動”各個面的面積，從而推導出長方體、正方體表面積計算公式，直觀的幫助學生建立空間觀念，提高課堂教學效果。
　　
　　創設情境，引導學生主動探究
　　
　　探究性學習是近年來新興的一種教學方式，它主要強調學生“做中學”，力圖通過學生“做”的主動探究過程來培養他們的探究精神、動手能力和解決問題的能力。運用多媒體技術，找準知識的結合點和作用點，創設問題情境向學生提供許多現實的、有趣的、富有挑戰性的數學學習材料。如在教學《探究多邊形的內角和公式》時，通過與多媒體計算機技術的整合，利用幾何畫板的演示，突出了本節課的靈魂。根據動點“0”的不同位置將多邊形分成若干個三角形、通過展示繪制的美觀、生動有趣的動態圖形，拓寬了學生的思維渠道，引導學生主動探究。同時利用幾何畫板的分頁功能，將學生不同的探究方案展示在不同的頁面上，于是學生的積極性空前的高漲，充分體驗著成功的喜悅，然后把幾何畫板和Micrcsoft、PowerPoint銜接，形成圖形、文字間的轉換，期間還適時適度地配以實物展示的使用，從而實現了將人腦豐富想象、聯想的優勢和電腦能再現多彩生活圖像的優勢有機結合起來，增加了課堂教學的實效性。
　　
　　充分利用網絡資源，拓寬學生的認知空間
　　
　　網絡環境為師生提供了豐富的教學資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的素養，同時也能拓寬學生接受信息的渠道和認知的空間。如在《勾股定理》的教學之后，根據學生的學習實際，引導學生登錄網站了解勾股定理其他的證明方法，感受勾股定理豐富的文化內涵，瀏覽我國古代在勾股定理方面的成就，激發學生熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養學生的民族自豪感。通過網上的人機對話，學生一邊操作一邊在網上暢游，網上的大量信息彌補了學生儲備的不足，若遇到問題就可以通過網絡獲取相關信息，并與學生在網上交流討論，這樣做不僅鍛煉了學生獲取信息、應用信息的能力，還拓寬了學生的認知空間，激發了學生自主學習、合作學習的積極性和主動